小学数学实验教科书使用情况地调研报告.doc

小学数学实验教科书使用情况的调研报告 城厢区教师进修学校 林国忠 为推进数学课程、教学改革的深入发展，探索优质有效的小学数学课堂教学，促进小学数学教材改革的可持续发展。本人与2009年10月至12月利用各次的下乡教研机会对我区对小学数学实验教科书的使用情况进行调研。现综述如下： 一 、调研主题 小学数学人教实验教材使用过程中教师的适应性、疑难与困惑、意见或建议。 二、调研形式 1、听：听教师的课堂教学情况。 2、看：教师的备课笔记和数学作业批改情况。 3、谈：主要是与教师的座谈。座谈内容主要谈谈自己对新课程的看法或体会。 三、调研对象 本区部分学校的数学教师和部分学生 四、调研结果 1、教材的优势 新一轮课程改革的培养目标，旨在“体现时代要求……强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程的同时形成正确的价值观……追求学生的全面发展。”新的数学课程教材正是这样一套着眼于学生的发展的教材。它从以社会为本、知识为中心的课程教材观转变为以学生的发展为本的课程教材观。下面以人教版《数学》新教材中几个页面为例，谈谈几点浅见。 （1）呈现的形式丰富多样，有利于激发学生学习的积极性。 我们不能假设孩子们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间和精力去学习数学，也不能单纯地以教师或家长的“权威”去迫使他们这样做。事实上，我们需要做的是让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。而教材内容的呈现方式对学生数学学习的积极性起到至关重要的意义。为此，新教材对内容呈现做了较大的调整与变化，教学内容的布局按照学习的主题进行规划，内容的呈现方式采用了多样的形式（如图片、游戏、表格、文字等），版式活泼、图文并茂。将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较好的可接受性、直观性和启发性，以使得学生对于教材没有枯燥、恐惧感。激发了学生的积极性，让学生主动地投入到数学学习活动中，促进学生学会学习。 例如，新教材呈现的“乘法的初步认识”时，图文并茂，丰富多彩，内容的布局以探究“乘法意义”为主题。先从一幅图开始，以“图形”方式呈现了学生拼图的实践活动，别出心裁的在图中蕴含着“不同加数相加”、“相同加数相加”的拼图以及5个学生的对话。直观体现出：让学习通过动手实践、自主探索、合作交流等活动，感受并概括出相同加数的实际意义，让学生感受当相同加数比较多时，用加法表示不方便，学生自然而然地产生“有没有更简便的方法来表示相同加数的加法”的心理“矛盾”，激发学生的学习兴趣。然后，以“对话”的形式呈现了教师及小精灵提出的问题，通过学生的板演，在分类的基础上，通过老师用陈述的语言“告诉”学生像这样加数相同的算式还可以用乘法表示，从而以“文字”的形式引出乘法。将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较好的可接受性和启发性，师生、生生之间和课本之间的交流对话也得到了体现，增强了教材的阅读性，激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，使学生能够快速地投入到数学的学习活动中，促进了学生学会学习。 （2）提供密切联系生活实际的素材，有利于学生对知识学习的体验、理解。 翻开人教版教材，我们可以看到很多来源于学生熟悉生活的素材。对数学学习而言，素材与数学符号或数学语言相比，有着不确定性、原始性。但是，生活实际中的素材是学生自己在生活中能够见到的、听到的、感受到的，它是最基本、最生动的。而且，学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣。为此，新教材的学习内容从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物或实例作为认识的背景，为学生提供丰富多彩的学习素材，让每个学生都能在学习的过程中感受数学与生活的密切联系，使学生能借助直观形象的素材，更好地体验、理解所学的数学知识。 例如两位数加两位数进位加法的教学，教材首先创设小胖和她妈妈一起去商店购买东西的情景，当小胖挑选足球和飞机这两样玩具时，发现付的钱是38+25超过以前所学的知识时，教师可以先让学生猜猜大概要付多少钱，在学生说出多种答案时，教师并没有急于把答案告诉学生，而是启发学生用已学过的口算知识，自己动脑筋想一想，也可以通过动手操作自己探究两位数加两位数的方法，这样安排的目的是为了引导学生体验学习方法，把新知识转化成已学过的知识，让学生自己主动探究解决问题，在探究的过程中，教师很注重算理与算法的统一，要求学生说一说怎样算，为什么要这样算？这对于培养学生良好的思维习惯是十分必要的，在学生得出用多种方法计算两位数加两位的加法时，教师再引导学生对多种算法进行优化，让学生自然而然选择较高思维水平的计算方法，提高学生的思维水平和思维能力。 （3）重视探索与交流活动的安排，有利于发展学生的创新意识和实践能力。 数学教育的价值并非单纯地通过积累数学事实来实现，也并非是简