小学生研究性学习地理论与实践研究.doc

小学生研究性学习的理论与实践研究 课题实施方案 ? 一、课题名称 本课题研究是针对我国中小学教育的若干弊端，为实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育要求而提出的一种崭新的学习方式。在小学阶段，根据小学生的年龄特点，以学生喜闻乐见的学校生活、社会生活实践为基础，立足于探索教师如何有效指导小学生在课内外主动积极学习,变被动接受性学习为主动探究性学习，变解决问题学习为“产生问题——解决问题——产生新问题”的学习，提高综合学习能力，真正成为学习主人。故课题名称定为：小学生研究性学习的理论与实践研究。 二、研究假设 我们推测，在小学综合实践活动、语文、数学、社会、科学等学科教学中，通过教师引导学生开展研究性学习，能培养学生主动学习的意识、养成自觉学习的习惯，形成初步发现问题、研究问题和解决问题的能力，促使师生教学观念和教学行为得以转变，教学效率得以逐步提高。 三、研究内容 1．本课题研究的基本内容 ????????? 小学生“研究性学习”的可行性研究 ????????? 小学综合实践活动课程中“研究性学习”和社区服务与社会实践、劳动技术教育、信息技术教育的融合性研究 ????????? 小学生“研究性学习”与学科学习的整合研究 2．本课题解决的主要问题和关键 本课题研究解决的主要问题是教师观念更新与落实，师生学习方式的转变，研究性学习与提高师生综合素质等问题。关键是如何在各学科领域进行“研究性学习”的整合研究。 四、研究对象及范围 本课题是应用型的科研课题，实验周期短。要在相应的时间内，提高学生和教师的能力和素质，任务是艰巨的。因此，我们所选择的教师都具备高度的事业心和责任感，同时还具备一定的教学研究能力，能独立操作、总结、分析，撰写高质量论文和个案。其中陈进、宋丽是广西园丁工程A类学员，黄萍是市学科带头人，唐芳、刘娜、林洁、卢坚、陆邵桓、吴俊琴、黄爱玲六位教师是市园丁工程B类培养对象。 本课题研究的对象为以上教师所执教的班级学生。这些学生所在城区不同，学习环境不同，学校条件设备不同，教师教学个性不同，因此，我们认为研究对象的选择有相当的代表性，也说明预期研究的成果具有一定的实践推广价值。 自实验研究开始，对实验教师定期进行培训或组织集中研究。并力图得到所涉及的执研学校领导和教师的大力支持，保证研究活动经费和时间等方面落实。课题研究过程中，有关资料的查询、收集、汇编工作由课题组秘书处负责。评价工作由课题负责人协同顾问组成员拟订评价方案，综合运用新的评价办法和工具，对实验学生、教师做总体评价。实验成果形式主要以学生成长记录袋、教师课例、论文和教师工作档案记录为主。 具体执研班级确立如下： 景行小学：99级4个班 唐芳 周宇 飞鹅逸夫小学：95（1）班 黄萍 96（2）班 刘娜 柳师附小：96（1）班 林洁 鱼峰山小学：96（3）班 卢坚 驾鹤小学： 99（1）班 陆劭桓 公园小学： 99（6）班 陈进 98（1）班 潘柳玲 雀儿山一小：99（1）班 宋丽 莫慧饶 雅儒小学： 99（1）班 王芩 文惠小学：98级3个班 吴俊琴 96（2）班 梁馨元 潭中二小：2000（1）班 黄爱玲 99（1）班 王叶青 窑埠街小学：99（1）班 郑惠方 柳石小学：96级——99级10个班 阮健、李丽、杨铭等 五、研究变量及其操作定义 1．自变量及其操作定义 a)?????? 在小学生中开展“研究性学习” “研究性学习”是指学生在教师指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 小学阶段的研究性学习以培养学生探究兴趣，促进学生智慧潜能的发展为宗旨，以培养学生自主探究的学习习惯与学习方式为着眼点，创设一种适合学生兴趣和自我发展的开放性学习时空，为学生提供一个多渠道获取知识，理解与生活相关的自然问题或社会问题，并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。初中阶段在小学已有的基础上，着重培养学生提出和研究课题的一般方法，为高中研究型课程的学习奠定基础。 b)?????? 在小学学科教学中开展“研究性学习”的途径与策略 “研究性学习”从学的一方面来看，是指学生在教学过程中能树立强烈的主人翁意识，积极主动地学习，能在明确的“问题”或课题目标指引下，运用一定的学习方法操纵学习。具体操作体现以下特点： （1）主体性。即学生处于教学的主体地位，自始至终地参与有关教学的决策，自觉地对学习实施自我检查和评价，并实施符合自我发展可能性的调整，成为学习的主人。 （2）独立性。学生在学习过程中，根据自己的学习特点选择独特的学习方法，独立地、策略性地解决学习中的问题。 （3）超前性。学生主