应用型本科财会人才培养探讨.doc

应用型本科财会人才培养研究 　　中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2016）14-0127-03 摘要：传统的教学方法创新、双师型教师培养、双导师制、强化实习实验等方法因为不能将校外教师的教学活动融入教学计划、计划内课程教学内容落后于实际等原因无法达到满意的效果。为了培养应用型人才，本文通过对相关问题的理论思考，提出将企业引进校园、将专业选修课程和实践教学环节外包给合作企业的改进建议，希望能够为应用型本科财会人才的培养提供参考 关键词：应用型人才 人才培养 企业引进校园 教学外包 015年10月，教育部、国家发改委、财政部印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，号召各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合、校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才、增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。本文结合应用型本科财会人才培养的现实探讨具体实施方案的设计 一、人才培养现状和相关研究分析 我国一些学者对应用型本科财会人才培养问题进行了相关研究，并提出了具有参考价值的对策建议，如优化课程设置，编写适用教材，通过案例教学、课堂讨论培养学生应用能力；请企业专家为学生开设讲座和学术报告，引导学生接触企业实际问题；配置双导师实现对学生理论和实践能力的二元培养；学校教师深入企业，培养“双师型”教师；设置3+1教学模式，将学生的最后一年安排去企业（校外实习基地）实习；强化课程模拟实训和综合仿真岗位模拟实践教学；引导学生考取各种职业证书 笔者认为，现行财会专业本科培养方案和相关研究建议存在的根本问题在于：一是高校的教学内容落后于实际应用；二是校企合作不能切实落实到人才培养方案中。教学内容方面，当前，企业的会计核算已经普遍采用会计信息化技术，上市公司必须按照XBRL格式提供财务会计报告，很多集团公司已经建立了财务共享服务中心，建立了业务财务一体化的信息化系统进行网上成本管理、资金管理、费用报销和报表合并。但是高校财会类专业现行教学计划中的课程设置却相对落后，这样培养出来的财会人才即使非常精通手工条件下的会计核算和会计管理，也不具有信息化条件下的财会应用技能。校企合作方面，无论是配备双导师还是请校外专家，由于是教学计划之外的安排，不仅不能切实保障这些教学活动的刚性安排，而且无法切实考核学生的应用型技能掌握情况；学校教师到企业挂职，培养双师型教师，虽然可以在一定程度上提升教师的实际业务能力，但受制于教学内容与时间的矛盾，也无法将实际业务工作深入体现到教学过程中；各种模拟实训和仿真教学无法超越实验室的虚拟场景限制，不能跟上实际工作中不断进步的技术手段；学生去企业实习，无法真正地介入到企业的实际财会工作之中，从而使得校外的专业实习流于形式 二、应用型本科财会人才培养的理论思考 笔者认为，解决应用型财会人才培养问题的关键是要通过对相关问题的理论分析，找出制约这一问题解决的根本因素，进而制定整体的方案 （一）关于应用型人才 早期的文献基本上是将应用型人才与一线生产工人联系起来，片面地引用教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》来定义，例如，“所谓应用型人才是指熟悉现有生产技术过程，能熟练地应用已成熟的技术来解决生产过程中出现的问题的人才”。“应用型人才是指能将专业知识和专业技能应用于所从事的专业社会实践，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面发展的高等技术应用性人才”。其实，教育部的这份文件是针对高职高专教育人才培养，并未将应用型人才仅仅定位于一线生产工人 近年来，有学者将应用型人才扩充成多层次的人才体系，指出其包括高技能型人才、应用型本科人才和应用型高端人才。换句话说，应用型人才的培养不是培养只能进行一线基层岗位业务工作的技术工人，而是应该培养既能够完成相应专业一线基层岗位业务工作，又能够总结和掌握一线基层岗位业务工作规律、从更高层次和更大范围上研究和提升本岗位工作效率与效益、促使本岗位与相关岗位协调作用实现单位总体目标的高素质人才。同时，所谓一线基层岗位业务工作也是多种多样的，有单纯的操作工作，也有需要一定综合素质的管控工作，更有需要一定创新能力的研究助理工作等。应用型人才的培养也应有一定的面向，适应学生个性化发展的需求，建立多层次、多维度的培养方案 （二）关于应用型本科财会人才 应用型人才是一个多层次的群体，具体又可以分成应用型操作人才、应用型技术人才、应用型研发人才。所谓应用型操作人才是指能够熟练进行一线生产、建设、管理、服务等程序性工作的人才，其核心特点是主要进行程序化的简单重复性劳动，