应用多媒体技术推动初中语文课改发展.doc

运用多媒体技术推动初中语文课改发展 　　摘 要：新一轮的课程改革要求教师改变多年以来习以为常的教学方式、教学行为、确立一种崭新的教育观念。这对老师是一个挑战、一次考验，如何运用多媒体技术把新教材教好，提高运用新课程的能力和水平，以主人翁的姿态投入到新课程改革的浪潮中。要以高度的热情，在加强理论学习的同时，在实践中学习，在反思中进步，为语文教学注入生机与活力 关键词：课程改革 新课标 多媒体 自主学习 创设情境 提高效果 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（b）-0120-02 课程改革实验使语文教学面貌焕然一新，扎实的培训考察学习，帮助我们进一步了解新课程，优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为我们搭建了交流平台；成长记录、教学反思，引导我们走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使我们具备了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学课程中对课标的把握，对三位一体课程功能的落实。我们把新课标中的定量性的规定熟读成诵，“依法行教”。经过一段时期的教学实践，学生的学生观、课本关、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。贯彻以学为主的基本思想即把学生看作语文学习的主人，把课堂教学中以学生的生活为主。比如，在学习课文之前，我们经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文之前，我们制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可以自主确定。这样，就使全体学生都能真正的参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循并取得成就感 1 课改以来可喜的变化 利用多媒体大胆实践，树立起了新理念，新的教学观，学生观，教材观。在新课改春风的吹拂下，语文教师都能够站在时代的前沿，积极投入改革洪流中 （1）以学生为本，从学生的视角观察社会，关注社会生活。课堂上学生们都积极发言，充分发挥学生的主体作用。学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文资源，来开拓自己的视野，教师适当的指导推动了学生的学习效果的提升，如：利用多媒体课件每周介绍“课外古诗词背诵”其中的一首，并在课前进行测试。每个月举行中华诗词大赛和字词大赛。一学期完成名著阅读中的作品，并写好读书心得。定期举办读书报告会，进行读书交流 （2）注重学生认知规律，利用多媒体进行情境的创设，注重情感体验，增强感性认识。在传授知识的同时，加强对学生思想道德教育，努力提高学生的思想道德素质。比如：赵小丽老师，在讲授知识的同时，注重对学生情感态度、价值观、人生观的塑造。运用启发式教学，给学生思考的时间和余地 （3）三维目标处理上有一定技巧，较为准确把握新课程标准，不仅注重学生知识技能的掌握，也重视学习的方法与过程，更侧重情感态度价值观的培养 （4）利用多媒体整合信息，根据当代国情和知识体系创造性处理教材。每年的时事政治和民族教育都和教材内容有着一定的联系。适当穿插进行热爱民族文化的教育 （5）教师亲和力大大提高，感染力增强。语言亲切，富有亲和力，师生关系融洽 （6）利用多媒体技术进行情境模拟、角色扮演等形式多样的教学方法。力求避免满堂灌、填鸭式，采用讨论法、启发式教学，采用角色表演，大大提高了教学效率 2 共同探讨的问题 （1）对多媒体教学的理念不正确 多媒体教学，应该是辅助教学，并不是取代教学。多媒体教学，对教师有更深的要求，并不是等于教师拿着“遥控器”教学。整体看，多媒体教学，对教学环节、教师板书、学生掌握知识、消化知识、做题时间、解题技能等方面做的还不够，急需加强改进 （2）教育教学理念的问题 有的教师由于受传统教学习惯的影响，在上上半节课时，能按新理念来上课，上得有声有色，可是讲着讲着，又回到老路上去，又是包办代替，以教师为中心，只见教材进度，不顾学生态度 （3）课堂主体的问题 大部分课堂相当活跃，学生积极发言，学生主体性得到充分发挥，但是，有的天马行空，老师没有加以必要的点评和指导，师生缺乏实质性交流 （4）教学效果问题 有的利用一些感观的材料，课堂热热闹闹，学生积极踊跃，兴趣浓厚，但往往学生基础知识薄弱，效果并不是很好 （5）小组合作问题 新课改强调自主合作探究，小组合作讨论无疑是最好的形式，但一些教师在时间把握、确定讨论题目上存在问题，没有留足够时间让学生思考和交流，讨论题目有的过于简单，没有讨论的价值，有的过于深奥，不是学生力所能及的 （6）教师队伍的问题 部分学校的语文老师都有兼课现象，有的学校一个教师兼两个年组的、甚至三个年组的课。部分学校