钟柏昌-新课程改革与课标解读100708河南新乡共享版.pptVIP

* * * * * * * * * * * * 与“技术淡化”相对应，有不少老师认为应该“淡化理论”。某网友在大路论坛发帖指出：“我曾指出数学、物理课本从纯理论、抽象转向联系实际，而计算机（信息技术）教材却走了一条截然不同的路，我们的方向对不对？我提出质疑。”我们的看法是：对于数学、物理等传统学科，其基本理论已非常成熟和稳定，不需要在理论体系的建构上多花力气，此其一；以往这些学科正如这位网友所说具有“纯理论、抽象”的特色，缺乏的就是联系实际，此其二。因此，这些传统学科从纯理论、注重抽象概念转向联系实际是历史的必然；但是，也必需看到，这些传统学科并没有因改革而舍去“理论和概念”的基石，理论与实际运用本应相互联系。反观信息技术课程，从计算机课程到信息技术课程的转变，历史短、底子薄，一方面，计算机教育时代的理论必需调整、更新；另一方面，软件工具操作训练时代所遗留的理论空白需要填补、充实。因此，客观地说，在现阶段，这门年轻的课程必然面临一些基本理论的重新搭建问题，教材和教学适当体现一些基础性的“理论和概念”是符合课程发展需要的。中国人强调“特色”，也许这就是信息技术课程的“特色”之一；如果我们不顾差异，也跟着其他学科走同样的学科发展道路，或许是一种更值得质疑的做法。 新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体，而不是对知识与技能的简单反对，也不是将情感态度与价值观孤立开来培