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　　化工厂岗前培训总结 [化工厂岗前培训总结]摘要:电子电器工厂化环境教学,提供了一个真实的场景,让学生身处其中,不仅体验了电子产品生产的操作技术,还体验了电子工厂生产的组织管理、生产流程、质量检测、销售反馈等方面,让学生得到更为全面的锻炼，化工厂岗前培训总结。 关键词:工厂化;体验;协作 1目前电子电器职业教育的现状 职业教育在我国发展也比较长久,但一直以来,学校对学生的培养与企业对技术工人的需要存在一定程度脱节,概括来说有以下一些问题: (1)理论知识教学仍然占据了70-80%的课时量,导致学生的实践能力弱,在企业工作的适应能力不足。(2)现有的实验课更多的是对理论的证明,这种实验,说到底还不是实践课程的范畴。(3)有些教师的实践能力欠缺,基本上没有工厂生产的经历,讲解起来流于书本化,导致教学效果差强人意。(4)常规教学忽视了对学生软件能力的培养,在课堂上学习,缺少了对生产流程、组织管理、质量检验、工作制度、销售反馈等方面的学习,导致学生就业后反差巨大,难以适应。 2工厂化环境教学的意义 工厂化环境教学是组建具有教学功能的电子工厂,该工厂具有教学和生产两个目标,当两种功能发生矛盾时,以教学为重。当学生们在这样的环境下实践,他们能够得到更全面的学习,这种教学环境将职业教育和工厂生产衔接起来,顺利过渡。工厂化环境教学区别于其它教学法具有一个突出优点:学生在工厂里学习具有真情实感,这种体验更全面。第一、生产流程的体验。工厂有严格的生产流程,这不同于一般的实验课和操作课:学生为了某一个单一教学内容反复操作练习,训练操作技术。而是环环相扣,每一个环节有时间和质量要求,一个环节出了问题就是次品。第二、协作沟通的体验。在一个工厂里共同生产销售产品存在着不同部门的沟通协作,互相之间必须形成一个团队,电子生产的流水线,会因为某一个环节的断裂而停工停产,影响整个工厂的效益。第三、组织管理的体验。学生在工厂里,虽然身份是学生,由于工厂化的生产,学生很自然会将自己融入到企业当中,感受企业员工的身份,这远比我们在课堂上的说服教育来的真实。工作当中,必须遵守企业管理制度,养成一种良好工作习惯。第四、工厂生存压力的体验。虽然是教学化工厂,但同样会受订单的影响,订单多学习机会自然就多,参与工厂化学习得来的生活补助也会更多。 3工厂化环境教学实施方法 工厂化环境教学是一个系统工程,需要各部门协调配合,特别是教务处和工厂化教学基地之间的协作，工作总结《化工厂岗前培训总结》(..)。首先,学校要成立一个由教务处和工厂化教学基地成员组成的基地管理组织,由副校级分管领导主持工作。工厂化教学基地需要一定的独立性,在接受订单,质量管理,生产安排,销售反馈等方面,以基地为主导,其它部门给予配合,这有利于基地的发展壮大,健康运行。第二,学校建立工厂化教学相关制度,教务处安排基地教学任务,要结合学生学习的阶段性目标和企业生产的过程性,两者无缝连接,不能生搬硬套。第三,学校定期派出教师代岗实习,并安排教师参与工厂化教学基地的轮岗作业,对有条件的教师,鼓励他们兼职电子电器相关行业的企业工作,或开设公司,光有好的教学设施,没有对应水平的师资,设备投资是一种潜在的浪费。第四,为了安全有效地使用这种教学法,应该对学生实行教学前培训——岗前培训,严格管理制度。出于激发学生的学习热情的考虑,还可以根据岗位和工作绩效给予一定的生活补助。 4工厂化环境教学的辅助措施 工厂化环境教学的优势明显,但也不能走极端,全盘工厂化,否定别的方法,由于工厂化环境投资大,运行难度高,能够提供给学生学习的项目有限,所以必须兼顾其它的教学方式: (1)初级工厂化实验室,这种实验室是以工厂生产为模型组织起来,具有实验室反复操作单一项目或整个流程的功能。(2)多媒体情景模拟教学,可以节约成本,使用多媒体技术,模拟一个场景(也有在现实组织中进行的),组织一个教学活动, 以逼真的情景帮助一个教学单元的完成。(3)多媒体制作和各种比赛,这属于第二课堂的范畴,为了达到一个目标,学生参考各种资料,利用多种手段,制作一件作品,这种任务引领型学习,可以激发学生的学习热情。 5我校工厂化环境教学的实践与启示 没有什么方法是万能的,每种方法皆有其优势和不足,关键是灵活运用,不断总结和完善,大胆创新。我校组建的工厂化环境教学基地——微型电感生产线,是由联办企业——东莞佰力电子厂提供设备、制定生产管理的各项制度、提供订单、负责销售,基本上可以说是由联办企业操办上马的,后期由我校接受企业规范化指导进行具体管理。工厂厂长是我校一名专业教师担任,学生到工厂学习,首先由教务处提交任务申请,工厂根据生产情况进行安排。有时候订单太多,生产任务繁重,工厂会公布勤工俭学的名额和工作时间,学生可以根据自己的情况报名参加。运转一段时间后,教师得到了锻炼,