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浅议历史课堂上学生创新意识的培养 　　摘 要：历史课程标准指出历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，激发学生学习历史的兴趣。在课堂上培养学生的创新意识、重视学生的探索创新能力是践行新课改思想的主要方法与手段之一 关键词：历史课堂；创新意识；能力培养 创新意识是决定一个国家创新能力最直接的精神力量，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，在当前应试教育体制下课堂上老师的绝对权威，刻板主观的教学模式严重阻碍和禁锢了学生的创造性思维，影响了学生创新思维的培养。作为重要的基础学科的历史课如何在课堂上培养学生的创新意识变的尤为重要。汽车大王亨利“不创新，就灭亡”。的确在当前新课程改革的背景下如果历史课堂上不创新，不注重培养学上的创新意识，那么历史新课改也只能成为空谈，所以在当下一线教学中培养学生的创新意识是践行新课程改革理念的重要方法与手段之一 一、营造民主、自由的教学氛围，给学生以良好的创新环境 语言学家、教学家周海中教授说过“没有思想自由，就不能有学术创新”。在历史课堂上也是如此。没有民主、和谐的气氛就不可能有学生的问题意识。在课堂上创设一个民主、和谐的教学环境，拉近老师和学生之间的距离，让学生的智力活动不受压抑，让学生可以放开眼界，多元地关注世界的发展，关注历史发展，大胆的探讨历史问题，尽情的思考，尽情的提问 在课堂评价时不只是评价学生对问题的回答正确与否，更要关注学生积极的思维和勇敢的表达，并对此给以鼓励。鼓励学生畅所欲言，即使回答不正确，也不批评、指责，让学生感受到自由、民主和安全的和谐氛围，学生的问题意识才能在教师的保护和鼓励中慢慢萌芽成长，同时也要注意师生在课堂互动的方式与方法。在课堂提问过程中，良好的氛围是师生互相鼓励的催化剂。表现活泼、行动一致、齐心协力的同伴关系有助于创造力的发挥。如果课堂变成“群言堂”，则能集思广益，相互启发。因次在课堂中拿出小部分时间让同学们通过小型的甚至三四人的座谈会进行讨论交流，可以互相启迪，互相鼓励，互相修正，互相补充，可以使创造性设想产生共鸣，并发生连锁反应，启示和诱发更多的新见解，新观点，直到获得创造性设想 二、调动学生学习兴趣，激发学生丰富的想象力 培养求知欲，学而创，创而学，是历史创新课堂的根本途径。在课堂上通过创设问题情境或精彩的课前导入调动起学生浓厚的历史学习兴趣，从而使学生有求知欲，这样才能在课堂上做到学习的创新。例如讲《新文化运动和爱国运动》时，先在课前播放了一段巴黎和会的视频，让学生知道了在巴黎和会上中国的主权再次被出让宰割，从而引起学生极大的爱国热情，学生会急于了解为什么中国会在巴黎和会上出现外交失败的情形？此时可向同学提问：你们知道五四青年节的来历吗？通过一连串的问题和设问，学生的兴趣被调动起来了，他们急切地想了解新课的内容，然后教师通过一系列的设问和师生互动、学生间的互动，学生们各自独到的一些见解一下子精彩纷呈，课堂的创新取得了显著的效果 三、打破思维定势，不要对学生的新想法进行绝对评价 在历史课堂上也不要轻易下历史结论，不要告诉学生为什么这样对或不对，让他们自己讨论、理解，激发学生的创新思维 尽力了解学生的历史思想倾向。真正富有想象力的工作是需要长时间酝酿的，评价的时间应该靠后。这并不意味着你不可以对学生的某一个观点或见解进行评价，而是说不要对对学生运用的想象力进行评价。也不要对学生的想象力过度表扬，因为他会妨碍学生进一步的思考与提高。如果学生提到了一个解决问题的新方法，那么鼓励他们在此基础上继续改进，积极寻找各种办法鼓励学生尝试新的想法 如在讲述《新航路的开辟》这一课时，有位同学发表了新航路开辟对中国思想解放引发了巨大的影响的观点，没想到观点一出就被历史老师批判的一无是处，从此这位同学再没在历史课堂上主动发过言 这个例子给我们的启示是：要保护孩子们的非常规、反常规的想象和联想，发展其创造性的思维能力。如果轻易就否定孩子的新想法，很可能扼杀学生比较脆弱的发散思维。上面例子中老师扼杀的正是孩子的自信心和想象力 因此，老师要鼓励孩子们异想天开，标新立异，不能一笑置之或随意地加以批驳甚至是指责，而应正确的鼓励并积极引导孩子大胆幻想，在条件可能的情况下，还应设法促使孩子动手参与活动，让他们在活动中寻求答案大胆创新 当然在历史课堂上培养学生的创新意识还有其他一些方法和策略比如，密切联系实际来培养学生的创新精神、鼓励学生的发散思维、重视学生的动手训练，充分提供给学生表现的空间等 总之，在历史课堂上培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，是新课程改革的要求，也是时代和社会对新时期教育工作提出的更新、更高的要求，