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浅议如何构建有幸福感的课堂 　　【摘 要】构建有幸福感的课堂，首先要理解“幸福课堂”的内涵，其次要知道“幸福课堂”的特征，这样才能从幸福教育的主阵地 课堂入手，多方面构建幸福课堂，让学生学得轻松、愉快并富有创造力，让课堂变得幸福而又高效 【关键词】幸福课堂 内涵 特征 策略 苏霍姆林斯基曾经说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”教育是增进人的知识和技能，影响人的思想品德，培养人的整个活动过程，教育的目的是为了人的幸福，而课堂是实施幸福教育的主阵地。那么，怎样实施幸福教育呢？作为一名教师，我们的想法是：打造幸福校园，构建幸福课堂，提升师生学习生活的幸福感。让课堂洋溢着幸福，已成为老师们一生的追求。那怎样构建幸福课堂呢？ 一、幸福课堂的内涵 有老师说，幸福课堂坚持以人为本、全员合作、主体创造、和谐发展的教育理念，以实现课堂教学的最优化为目标，以培养学生的创新意识和实践能力为重点，充分体现素质教育的现代教学观。也有老师认为，幸福课堂是能在课堂上轻松地互动交流，同学们争先恐后地发言。还有老师认为，愉悦、有效、灵动的课堂就是幸福课堂。我们理念中的幸福课堂是贯彻新课程改革理念的新课堂，是以生为本，让学生享受快乐的学习过程，学有兴趣，学有收获，能自主、会创新的课堂，在学习中感受幸福、创造幸福、分享幸福的课堂，它是实施幸福教育的主要阵地 二、幸福课堂的特征 通过研究，我们认为幸福课堂应具有以下六个基本特征 有和谐师生关系的课堂 个性发展与合作共享的课堂 收获知识与提升能力的课堂 充满活力与不断生成的课堂 轻负与高效的课堂 培养学生积极的情绪、减少学生消极情绪的课堂 三、构建课堂幸福感的策略 课堂的幸福感更来自学习活动本身。学生的自主参与、师生及生生交往互动，由此而产生的成功体验，让他们品悟浑然的欣喜、超拔、释然、豁亮的审美感受。这样学生不仅能感受到感官上的愉悦，思考的乐趣，而且还能收获成功喜悦和人际交往的乐趣，并产生强大的精神动力 （一）提升教师职业幸福感是构建幸福课堂的前提 教师幸福感就是教师对自己学生的成长、同事的协作、专业的发展、价值体现、社会尊重等同内心期望比较后的一种肯定的态度和积极的感受。教师是教育幸福的传播者，是学生走向幸福人生的领航员 （二）营造和谐师生关系是构建幸福课堂的基础 构建有幸福感的课堂应该是师生和谐、合作共享的课堂。心理学研究表明：轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识，能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大激发创新敏感性，同时也有利于提高学生的学习兴趣。教学过程不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。曾读过一个有意思的故事：“有两滴水，在相隔很远时，没有任何的牵连。可是当把他们互相接近，在一个适合的空间范围内，他们会突然地聚集、合并在一起，两滴水就成了一滴水。”我们渴望的课堂中师生关系就像是水和水之间的关系，大家互相交融，互相接纳，互相包容，互相共享，那样“幸福课堂”则真的幸福了！ 当代教育家朱永新说过：“儿童的学习不应该只是为将来的工作与生活做准备，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。”我们要构建有幸福感的课堂，因为在这样的课堂里，学生懂得尊重教师，认真听取教师对生活、社会、人生的看法和见解；教师也十分尊重学生，给予学生自由学习的时空，给予他们自主发表独特见解的机会 （三）高效课堂有利于建构有幸福感的课堂 在构建高效课堂的过程中让学生畅想幸福，感受幸福，发展幸福。高效课堂是最大限度引导学生主体参与，把“三维目标”落实到学生身上，实现学生愉悦发展，教师舒心成就的教学活动。高效课堂是建立在师生能更幸福生活的人生追求上，当学生把学习当作快乐去享受的时候，学习是幸福的；当老师和学生和谐相处，尽情发挥教育智慧的时候，老师也是幸福的 （四）科学的评价有利于促进幸福课堂的构建 课堂评价是构建幸福课堂的重要一环。从关注学生幸福的角度出发，课堂评价在评价内容和评价方式上要充分体现以人为本，评价更注重以学生的发展为本，重视每一个学生的已有知识和个人发展过程中的各种经历，教师要尊重学生的个性差异，倡导用个性化、灵活化、多样化的评价语言，来激发学生个体潜能的发挥。心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”，现在的学生普遍存在着爱表扬怕批评的心理。构建多元激励评价机制，多角度、全方位捕捉学生身上的闪光点，采用激励性评价、创新性评价、交互性评价、发展性评价等多元评价策略，让学生不仅体会到自己才是学习的主人，也感受到老师的关注与关爱，并达到评价的最终目