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浅论语文课堂教学的细节问题 　　杨丽萍，天津市红桥区外国语小学教学副校长，小学高级教师。获得天津市师德先进个人、教工先锋岗先进个人，红桥区“十二五”教育科研标兵、名师、学科带头人等荣誉称号。语文说课获得“创新杯”全国艺术大赛二等奖，研讨课获得全国小学信息技术与课程整合优质课大赛二等奖，多篇论文获得国家、市、区级奖项，承担和参与多项市、区级科研课题研究并结题。一直追求教育本真，坚信“智慧的课堂就是要唤醒学生心中最美好的东西”这一教学理念，努力做发挥学生最大潜能的教育，做适合学生健康快乐成长的教育！ 小学语文教学非常重视学生情感、态度、价值观的个性化培养，语文课堂教学中的每一处细节，诸如教师的举手投足、学生的一次次答题、板书设计中的一个个符号等，都可能成为训练学生学习能力的契机与平台，所以，我们不可以放过教学过程中任何一个或预设或自然生成的细节 一、研在课前的细节问题 1.课前准备充足是教学爱心和细心的体现 教师提前走进教室是上课前的细节，便于作好课前准备，稳定学生情绪，联络师生情感，为有效提高课堂效率打好基础。语文的古诗文教学是高学段教学的重点和难点，学生往往觉得枯燥乏味，对于其中意境更是只可意会，不可言传。我们可借助播放背景音乐、古诗诵读等引导学生产生兴趣，当铃声响起时，自然地进入文本学习中，为学好文章奠定良好的基础 2.课前集备集研是走向成功的必由之路 面对新课程，人们缺乏的不是先进的理念，而是缺少理念与实践有机结合的能力与机智。集体备课，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，补充专业知识的不足。还要以优化语文教学流程和方法，提升课堂教学质量。尤其是教师上课的语言绝对不是简单随意的，每个提问的精准到位都将决定着一个个精彩的课堂瞬间。因此，课前的细节处理是导航仪，必须下足工夫！ 二、探在课堂的细节问题 1.教师的激情可以唤起学生学习的欲望 富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。针对一些社会背景离学生久远的文章，教师的范读可以起到事半功倍的作用。教师的朗读抑扬顿挫，感情真挚，叩击学生的心扉，拨响感情的琴弦，引导着学生在不知不觉中入情入境 2.教师的眼睛是与学生心灵对话的窗口 课堂上，教师的眼睛不是盯在教案上，也不是盯着正前方，而是要和学生进行情感交流。这样做，不仅是为了让学生学得轻松，而且可以在教风上为学生做示范。眼神是一种丰富的无声语言，在教学过程中，有时一个恰当的眼神可胜过许多苦口婆心的长谈，收到“无声胜有声”的效果。在教学《草虫的村落》时，理解“游侠”一词，教师让学生结合在电视和小说中看到的侠客样子体会其意思。这时，教师发现一个学困生的眼中灵光一闪，手刚举到一半又要放下。这时，教师用鼓励并带有期许的眼神望向他，当他看到教师认同的表情时，好像得到了鼓励，大胆地举起了手。所以，我觉得，课上教师的眼睛不要只关注能说出正确答案的好学生，还要细心留意信心不足的后进生，这也是教学细节的体现 3.教师的站位是引起学生注意力的关键所在 学生的学习分“有意学习”和“无意学习”两种，“有意学习”的时间与质量很大程度上对学生学习的效果起着决定作用，所以，如何延长学生“有意学习”的时间，成为教师在语文课堂上进行探索的一个重要问题。在这个过程中我发现，教师的课堂关注度是有局限性的。这一局限性受教师课堂的站位影响 如，讲授《最后一头战象》一课时，教师请学生观看多媒体动画，理解故事，然后进行延展练习，在观看动画的过程中我在A、B两个平行班采取不同的两种站位方式 A班：开始播放动画时，我站在讲台中央，面向全体，60%的学生观看课文动画，40%的学生关注教师。动画开始一分钟后，90%的学生被动画吸引，仍有10%的学生不为所动。我将站位缓慢调整到教室后面，30%的学生被我的位置调整吸引，目送我至后方后，回头继续观看动画。之后，20%的学生开始走神 B班：播放动画的同时，我侧身站在大屏幕的左边，头部面向学生，我观察到这时全体学生的注意力都集中在课文动画上，无走神现象 由此可知，对于一些概念的总结或重要知识的讲解，教师必须要尽可能使更多的学生将注意力集中于自己身上，所以，通常要站在讲台的中央。当重点内容出示于黑板或多媒体时，教师身体应尽可能接近教学内容，以侧身位站立，头部面向学生，并借助手势，使学生的注意力集中 4.教师的教育机智是捕捉教学信息的灵魂 我们的课堂教学不可能完全按照教师想象的那样顺利，常常会有一些意外生成。对于课堂上的突发事件能在最短的时间内做出比较合适的处理，并且让这些处理使学生在不经意间继续进行着正常的学习活动，这就需要教师的智慧 在教授《草船借箭》一课时，我想让学生借助草图来了解课文内容，当我在班里巡