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浅谈培养小学生学习数学兴趣的方法 　　摘 要：小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。那么该用怎样的方法培养小学生学习数学的兴趣呢？这就需要通过故事性情境的创设、探索性情境的创设、游戏性情境的创设、竞争性情境的创设、生活实际性情境的创设，最大限度地调动小学生学习数学的积极性和主动性，使学生带着浓厚的兴趣学好数学 关键词：小学数学；方法；情境 兴趣是以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中将会产生很大的动力，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。下面就在小学数学教学中如何培养学习数学的兴趣，谈几点自己的体会 一、通过故事性情境的创设，唤起学生学习数学的兴趣 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。教师在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，也会使学生在不知不觉中获得知识。例如在教学“分数的认识”一节内容时，在练习当中我为同学们讲了一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品（芋头），共1筐，每筐都装大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管。军机大臣随机和?|说：“把这1筐芋头分成两份，一份赏赐给文武大臣，另一份分给后宫主管。”和?|刚说完，宰相刘墉跪倒说“启奏陛下，臣认为和?|这种分法不公平……”我就这个故事问同学们，宰相刘墉为什么说军机大臣和?|的分法不公平。此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这个故事把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起学生学习数学的兴趣 二、通过探索性情境的创设，激发学生学习数学的兴趣 新课标提出课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导的“三主”观点。所以教师在课堂教学中，应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面，不同方向去思考问题，这样就会把学生各自的聪明潜质挖掘出来，以便激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学” 三、通过游戏性情境的创设，提高学生学习数学的兴趣 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如在课堂训练时，可以组织60秒抢答游戏。首先准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表，其次由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，以积分多为优胜，或每答对一题奖励一面小红旗，多得为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中学到不少有用的知识，并受到正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣 四、通过竞争性情境的创设，引发学生学习数学的兴趣 教育家夸美纽斯曾说“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们所处的环境是一个竞争激烈的大环境，为此教师在课堂教学中设置一个竞争的情境，引入竞争机制，为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。如在一次数学课中，我就根据教学内容并针对小学三年级学生的实际情况设计了这样一种情境。在做课堂练习时，我拿出一些数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛，看谁认识的数字多。虽然此刻我还没宣布比赛的规则和要求，可是全体同学都已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油。通过这种方法，不仅潜移默化地引导了学生的竞争意识，全体学生的学习兴趣也被引发了出来 五、通过生活实际性情境的创设，培养学生学习数学兴趣 联系生活实际就是注重数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实际问题出发的运用能力。所以，在数学教学中充分利用这个特点，尽量联系实际，利用身边的例子和所学知识创设生活实际性情境，让数学走向生活，让学生在生活中体验数学，让学生明白数学并不神秘，数学就在我们的身边，体现数学的实用性。如学习“认识人民币”时，在课堂上设置一个“小小超市”，根据买卖货物的情境，让学生带1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元不等的人民币共1元，在超市中买东西。活动中要求：用所发给的钱，看谁买的东西多，买的东西好。买后要进行评比，活动后进行集体讨论，让每个学生都要说出自己买了哪几样商品，每样商品多少钱（分别用分、角来表示）。通过创设的情境，学生不但认识了元、角、分，还知道了1元=10角，1角=10分，并且会进行换算，而且深深感受到数学知识与日常生活关系密切，使学生感到数学就在身边，就在周围，从而培养了学生喜爱数学的情感，这样学生的学习积极性就调动起来了 总之，小学生的数学学习兴趣，对小学生数学学习