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浅谈小学班主任工作中的赏识教育 　　师爱是班主任工作永恒的主题。作为班主任，我认为班主任不仅是学生的老师，在人格上更是学生的知心朋友，是平等的，所以在教育中真诚对待每一个学生尤为重要 任何班级中都有问题学生，可作为教师的我们又必须要学会积极面对。分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，才是解决问题学生身上的问题的根本途径 一、个案的主要问题：于海波 男 11岁 主要表现为： 1.纪律方面：自由散漫，卫生等日常行为习惯差 2.学习方面：没有学习目的，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业经常不完成，学习成绩低下。不但自己不听课还打扰其他同学 3.思想方面：放任自流，缺乏进取心，贪玩 案例简述 2013年九月开学初，我新接手了三年级一班，担任这个班的班主任。刚到班级和老班主任交接工作，就有一个学生引起了我的注意。他坐在班级的一个角落里，看起来比同班的学生们要大，这就是我班的于海波同学 在之后的接触中，我才逐渐了解情况。他是班级的跟班生，总是不能管理自己，扰乱课堂秩序，同学们都不喜欢他。而且他父母离异，判给母亲，母亲却离家在外失去联系。在学校住宿舍，除了日常的老师管理，剩下的时间几乎是没人管 二、问题的成因分析 1.自身内在的因素：他头脑虽然不算灵活，但却不能说智商有问题。该生学习态度不端正，对学习毫无兴趣，基础较差，怕苦怕难，缺乏进取心，这些成为学习低下，行为习惯差的主要原因 2.外部环境的因素：由于家庭情况特殊的原因，使他十分自卑、消极，在他的心理上造成了不健康的影响 3.心理因素：由于过去的懒惰、卫生习惯不好，经常受到老师的批评、同学的抱怨和排斥。对自己的行为、学习成绩都是去了信心，久而久之产生了自卑心理。同时，也对同学产生了敌视心理，对老师的正确管教产生抵触情绪 三、教育策略 1.保护自尊心，一视同仁。尊重与平等是教育问题学生的重要前提。在对该生的教育过程中，我利用课余时间主动找他谈心。在交谈中发现这孩子的本质并不坏，只是从小就缺乏正确的引导和教育。我想：虽然这孩子是旁听生，我也要尽量帮助他养成好的生活习惯，尽可能多认识一些字，积累一些生活经验。教育中我用平等的方式态度对待他、尊重他，不冷嘲热讽；不当众揭丑；不粗暴训斥。用真心、关心、爱心去接近他、融化他。从而渐渐消除了自卑和抵触情绪，在师生间架起一道情感交流的桥梁 2.发现其闪光点，树立自信心，赏识和鼓励是教育问题学生的关键。于是，我尽量挖掘他身上的闪光点，发现他的字写得谈不上漂亮但很干净，只要他写我就表扬他、鼓励他，每个人都是可以转变的。并且单独为他的事情在全班同学中召开了一次献爱心的主题班会，让他品尝到些许赞许、些许关爱使其树立起自信心 3.系统性的、多方面的协调。信任与坚持是教育问题学生的重要方面。分析该生的问题成因，实现彻底的转化显然不是一朝一夕的事，在生活和学习中反复抓，抓反复；真正从心理上做到真正的改变 四、教育效果 通过一段时间的具体工作，该生的态度、日常行为表现逐渐好转，除此之外，我还鼓励他多与学生沟通，积极参加班级的团体活动。虽然开始的时候同学们都不爱理他，但只要他参与了，就会从中体会到他是集体中的一员，不再被大家当做透明的。再通过班会课活动，让同学们懂得于海波同学也是班级的成员。慢慢的，对他的态度开始转变，而他也感受到同学们慢慢试着接受他了。他课堂上能坐住椅子了，扰乱课堂的次数减少了，学习和生活的心理状态良好，信心有所增强，同学们也都说他进步了 虽然于海波同学现在还会犯错误，但是犯错的次数在减少；虽然他每天他学会的知识很少，但是他已经开始学习；虽然他的进步很小很小，但是我已经看见他在努力；相信经过长期的努力，他会有更大的改变，更大的进步！ 反思 通过这个案例是我不由得想起一句话，罗曼“要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”教师心中的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心才会想学生所想，把学生当成自己的孩子；用爱心面对学生，才会多赞扬，多激励，少训斥，无讥笑；有了爱心才会努力使学生处在自由、民主、开放的氛围之中，在生动活泼的氛围中，陶冶情操，发展智力，提高觉悟，健全人格，从而达到塑造学生灵魂的目的。班主任是每天与学生接触最多的人，也是对学生影响最大的人，我们应该做学生的良师益友。尊重每一位学生，是对每一位教师的基本要求。案例中我深深的体会到，问题学生的转变，情感交流在工作中能达到事半功倍的效果。“动之于情，晓之于理”就是用事实道理去说服，用无私的爱、深深的真情去温暖去感化。采用灵活委婉的方法去说服、鼓励、教育，既保护了学生的自尊心，又促进了师生间的情感交流。多一些理解，多一些宽容，在转化后进生工作中就能对中差生变嫌弃为喜爱