浅谈情景教学法在中职英语教学中应用.docVIP

浅谈情景教学法在中职英语教学中的运用 　　摘要：中职英语教学中采用情景教学法，可以有效地促进师生双边语言实践活动。本文阐述了情景教学法在中职英语教学中的意义，探索了如何有效创设情景，并提出了运用情景教学法应注意的问题 关键词：情景教学；语言环境；创设情景 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0043-02 情景教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，结合教学实际，创设具体生动的场景，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，让学生最大化地感知英语，用英语进行思维的一种教学方法。长期以来，中职英语教学中过于重视词汇讲解和语法分析，忽视语言环境的创设，导致学生无法真正运用英语。经过多年的中职英语教学实践，笔者认为，情景教学法在教学过程中创设了实现语言交际的环境，营造了轻松愉快的学习气氛，激发学生学习英语的兴趣，因此具有非常实用的意义 一、情景教学法的意义 （一）营造了良好的语言环境 对于大多数学生来说，学习英语最大的瓶颈是缺乏语言环境。学生在课堂上没有足够的语言输入和操练，无法有效地巩固知识，至使许多学生感到英语学习枯燥无味，产生畏难情绪，从而失去学习兴趣。而教师积极创设情境，可以营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地使用英语，培养学生学习英语的兴趣 （二）提供了语言实践的平台 在教学过程中，情景教学法以学习者的实际生活体验为基础，创设真实的语言情景，使语言知识得以灵活运用。也只有当所学的语言知识能够得以进行深加工实践，语言运用能力才能形成并发展，在这个过程中，语言实践是提高语言运用能力的必要途径，而这一途径的实现必须以具体的情景为平台 二、情景教学法的应用 （一）采用直观教学手段 直观教学是创设情景最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、交际化。利用实物或图片等直观教具进行教学，并结合教学内容，运用动作、表情等体态语言，可以使课堂教学声情并茂，使情景教学动态化 ①用实物展示情景。利用实物、图片等教具有助于以最直观的方式呈现单词。例如，笔者在教授有关交通运输工具的单词时，就把收集到的各种交通工具的图片用挂图或电脑展示给学生，并结合图片进行单词的传授与讲解；在教授家庭成员的词语时，让学生带“全家福”照片，并让学生互相介绍自己的家庭。这样，抽象的语言词汇和具体的实物相结合，有利于学生对信息的加工和存储，并进行英语思维 ②用动作展示情景。在学习祈使句时，笔者让学生按照指令完成动作，如“Close the window”“Open the door”“Clean the blackboard”等，并让学生竞赛谁的动作快。在这种充满趣味性的课堂教学中，学生轻松地掌握了语言知识 （二）使用多媒体进行教学 由于课堂教学环境的局限性，许多教学内容无法通过实物来展示，多媒体教学就能很好地弥补这个不足了。在英语教学过程中，教师借助多媒体课件将文字、图表、声音、影像等组合在一起，使教学内容生动形象，大容量地提供语料，创设语言环境。例如，笔者在教授“Everything is made in China”一课时，用多媒体课件播放了多种不同的产品材料。包括silk，steel，wood，wool，plastic，glass，iron，cloth和bamboo等，学生在形象的图片中认知了大量的有关材料的词汇 （三）增加互动游戏 根据学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师把游戏引入课堂，可以有效地发挥游戏的辅助作用。用英文歌曲活跃课堂气氛。 歌曲能使人放松，可使学生进入良好的学习状态。唱英语歌曲符合学生的心理特点，有助于激发和培养学生学习英语的兴趣。例如，笔者在教授数字时，选择一首有关数字的歌――Ten green bottles，并将教学的重点单词、句子编入歌曲中，学生唱熟歌曲，该节课的教学重点、难点也就迎刃而解了。 又如教授be动词的用法时，可以编成歌诀：I（我）用am， You（你）用are， is跟着三个He（他）She（她）It（它），单数is，复数are。还有月份、季节歌、生日快乐歌等等，一切琅琅上口的歌曲都可在适当的时候被派上用场 还有角色扮演。如在教授See a doctor一课时，笔者让一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，模仿对话进行情景表演。学生积极投入角色扮演中，表情丰富，语言流畅。教师在教学过程中通过丰富多彩的游戏，使学生体验语言学习的成功与喜悦，可以迅速提高学生对英语学习的兴趣，并使这种兴趣长久保持下去，形成对英语有利的非智力因素 三、情景教学法的注意事项 （一）精心设计教案 教师在备课过程中，必须充分考虑学生英语的实际水平创设情景，让学生在真实情景中学习英语。同时要关