浅谈高职舞蹈课程对学生创新思维培养.docVIP

浅谈高职舞蹈课程对学生创新思维的培养 　　摘 要：舞蹈是高职教育中十分重要的一门课程，随着社会和经济的发展，社会对于舞蹈人才的需求呈现上升趋势，而高职舞蹈课程教学观念陈旧、教学方法单一落后等问题对于该专业的发展有着很大的阻碍和制约作用。如何推进该门课程的教学创新，从而使学生在掌握舞蹈技能的同时形成相应的创新性思维，成为该课程急需解决的问题 关键词：高职舞蹈；教学观念；教学创新；创新思维 随着社会对于舞蹈专业人才呈现出供不应求的趋势，促进高职舞蹈专业的蓬勃发展，但是由于传统教学理念和教学方法的约束，高职舞蹈专业的教学质量并没有达到人们的预期水平。如何针对高职舞蹈专业的教学和发展现状对该专业进行教学观念上的转变和教学方法上的创新，通过教学方法的创新来培养学生在舞蹈教学、舞蹈技巧、舞蹈编导等的创新性思维，成为推动该专业健康发展的重要手段。下面我将结合自身的教学经验谈谈我对高职舞蹈专业教学创新的几点看法 首先，随着社会的发展，社会对高职舞蹈专业毕业生的要求较之之前有了很大的改变，除了对于学生的舞蹈理论、舞蹈技能有着十分严格的要求之外，对于学生的舞蹈专业素养，舞蹈编导能力也有着相应的要求，这也就意味着学生在充分进行舞蹈理论和舞蹈专业技能学习的同时，还应该具有针对本身专业的创新性思维，能够独立进行关于舞蹈教学和舞蹈编导等问题的思考和解决，而在现如今的高职舞蹈专业的课程中，教师往往沿用中职或者本科院校的教学理念，将注意力更多的集中在学生的舞蹈专业技能上而忽视了对于学生在舞蹈创新能力和编导能力的创新方面的培养。因此针对这种状况，高职舞蹈专业在对学生进行教育和培养时便面临着较之前更大的挑战，作为任课教师而言，应该直面现实要求，转变陈旧的教学观念，在提高学生的舞蹈技能的同时，还要进一步培养学生进行舞蹈表演、舞蹈教学、舞蹈编导等的综合能力，使学生朝着全能型人才的方向发展，使学生成为有着过硬的专业素养和专业技能的综合型舞蹈人才 在进行高职舞蹈教学的过程中，教师往往采用对舞蹈理论和舞蹈动作、技巧进行讲解和演示，学生跟随老师的步伐进行相关学习，这种教学方法虽然有利于教师对舞蹈理论和舞蹈动作进行充分全面的讲解和演示，有利于教学内容的完成。但是教师的这种教学理念在讲授知识的同时也滋生了学生的惰性，使学生习惯于这种教学模式，对于老师讲解的舞蹈理论不假思索地全盘接受，对于老师演示的舞蹈动作进行机械式的模仿，这些都不利于学生在舞蹈课程中的创新性思维的形成，反而会成为学生走向社会，走向工作岗位的障碍，不利于学生的长远发展。所以高职舞蹈课程的任课教师应该首先认识到这个问题的存在，转变陈旧的教学理念，将对于学生的创新性思维的培养这个教学目标放在正确的位置上，引起重视 其次，在教学方法上，由于受到传统教学模式的限制和某些体制问题等，高职舞蹈课程的教学方法往往还比较传统僵化，没有形成系统，在高职舞蹈课堂上仍然是以教师为主导，不利于学生真正的参与到课堂上来，不利于培养学生的创新性思维。因此在高职舞蹈课程中，教师应该对现有的教学方法进行改革和突破，采用多种教学方法进行教学，认识到学生在教学过程中的主体性地位。在教学过程中，教师除了要向学生讲授舞蹈理论和专业技能知识，更要鼓励学生针对课程学习内容进行反思和消化，寻找教师教学过程中的可以进行改进和创新的内容，鼓励学生根据自己的理解和体会对这些内容进行一定程度地创新，使学生从课程的旁观者和模仿者成为课程的参与者和创造者 在教学过程中，教师可以采用小组教学的方法，将学生分成不同的小组，在进行分组时，教师要充分把握学生的舞蹈学习的不同程度和水平，按照学生的不同层次，进行合理的小组人员分配，使每个小组内学生的舞蹈水平协调一致，不要在小组与小组之间拉开太大距离，防止因为水平的差距而打击学生的学习积极性。通过小组成员内部和小组与小组间的对于舞蹈课程相关知识的讨论，或者进行关于某个舞蹈理论、舞蹈课题的思索、舞蹈的编排等，一方面可以使学生能够对于学习内容进行深入的挖掘和理解，同时还可以使学生们在讨论的过程中碰撞出全新的思维火花，培养学生的创新性思维，使学生意识到创新的趣味性和重要性 除了分组教学法之外，教师还可以采用实地调研的方法进行教学，因为舞蹈和其他课程相比，它有着十分鲜明的专业特点，在舞蹈课程中，很多舞蹈动作都是对大自然和对动物的某些动作的模仿和加工，舞蹈和生活以及人们的情感有着密不可分的联系，因此教师在进行舞蹈教学时，可以选择实地调研的方法进行教学，带领学社走出教室和他们熟悉的环境，来到大自然中，体会自然的风吹草动和韵律之美。学生通过实际的观察和体会，不仅能够对于舞蹈动作有着更为深入的理解，同时更能激发学生进行舞蹈动作的改进和创造，在情感体会方面，教师可以采用情景教学法，通过还原或者半还某种情景，使学生对于某种