物理中考高效复习课堂策略.docVIP

物理中考高效复习的课堂策略 　　物理中考复习教学如何才能改变机械重复、沉闷枯燥且低效的课堂现状，如何能做到轻松高效？ 一、准确把脉，对症下药 怎样的复习课才是有效的？我认为有效的复习课应具备四有，一有知识的结构化和网络化，二有知识的拓展，三有技能的再提升，四有情智的再升华。 中考备考工作在我心中就是一个“把脉治病”的工作，所以，我一贯的做法是努力做到“精准把脉，对症下药”，实践证明是事半功倍的 1. 如何把脉，把什么脉？ 把脉要做到“双把”，即既要“把脉中考”，更有“把脉学生”。“把脉中考”就是要通过研读课标、考纲、中考真题来明确中考考察的内容、重点和难点，明确中考的具体要求。“把脉学生”就是要调研学生在学习上存在的问题，如了解学生各知识点、各类题的掌握情况和失分的具体成因，从而确定学生的知识盲点、能力弱点、易错题等。然后在把脉的基础上最大限度地细化复习的总目标、板块目标、阶段目标、每节课的课堂目标，避免低效机械化重复新课、面面俱到、主次不分的课堂教学 以中考第一轮复习中《物质的形态及其变化》一章的课堂复习为例，说明如何在把脉的基础上精选和确定具体的课堂教学目标。在“把脉中考”时，我们发现广东中考对此部分内容的要求有三个。一是知道温度计的原理，会正确使用温度计。二是能辨识六种物态变化现象，知道各种物态变化的特点并能应用它们解析一些现象。三是考察的重点，要求能用实验的方法探究沸腾、熔化与凝固的特点。在“把脉学生”时，我们发现学生对温度计的原理是清楚知道的，但“热胀冷缩”的书写有部分学生会出现错别字；温度计使用的操作图正误辨识掌握很好，但文字描述操作方法却多数同学不能准确表达；零以上的读数学生都不会读错，但对没有出现“0”刻度的温度计读数出错率很高，因为学生不会分辨是零上还是零下读数，对零下的刻度标记规律不清楚。探究沸腾、熔化和凝固的实验普遍掌握较好，对实验原理和实验评估的理解和掌握欠佳；六种物态变化除液化外，大部分学生的辨识都比较好，但没有总结辨识方法；大部分学生不能对生活中的液化现象进行完整正确的解析，是因为对液化的特点、成因未真正理解，或不知如何用语言文字正确表述。基于上述的把脉，我们选定了课堂的教学目标是：加强文字表达训练，提高学生的文字表达能力，具体训练点是用文字准确描述温度计使用的注意事项和能准确解析液化现象。加强方法指导，如：掌握判断温度计读数是正数还是负数的方法，能正确读出没有标记0刻度的温度计示数；总结辨析六种物态变化的方法，总结理解液化的条件、方向和特点，掌握解析液化现象的语言文字要求，突破液化现象解析这个教学难点表达的训练。对探究沸腾、熔化和凝固两个重点实验进行全面回顾和强化训练，重点突破实验原理和实验评估环节的掌握。这样我们就可以避免机械化重复新课，提高课堂的正对性 2. “方”如何开，“药”如何下？ “方”如何开，“药”如何下？就是指有了具体的教学目标后，我们应该根据目标输送什么教学内容给学生，我们应该设计怎样的学法和教法落实教学目标。精选内容，精选题目，精选学法是实现课堂高效复习的先决条件。如《物质的形态及其变化》的复习，我们精选的内容和题目应该是：温度计的原理填写；没有“0”刻度线呈现的寒暑表读数（包括正负两种读数）、体温计的读数及其缩口作用、体温计使用后不甩继续测量另一个人的体温时会出现什么现象；回顾生活中某些物体的温度（如体温、气温等）；六种物态变化现象的辨析（重点在雾、露、霜、冰雹等自然现象和生活中的液化现象）以及液化现象的解析（重点和难点落在方法总结和文字表述的训练）；回顾探究沸腾、熔化和凝固实验的全过程，重点落在原理和评估的理解掌握、掌握分析图像的方法并能从图像获取正确的信息。本课下“药”方法是：将本章内容拆分为四个内容逐层推进，分别是“温度与温度计”“六种物态变化的特点及辨识”“探究沸腾、熔化和凝固的特点实验”“液化现象解析”。精选生活素材，设计问题和题目通过对应的四个“活动单”采用“先学后教”课内翻转与信息化小组合作学习的方式逐一落实、逐层构建、强化提升。每个活动的流程都是“学生独立复习完成思考题并通过平板电脑反馈给老师”――“小组合作学习开展对学活动解决困惑”――“老师点评小组合作学习未能解决的问题”――“集体总结归纳进行知识重构和方法提炼”，课堂最后一个环节是常规的课堂总结和易错题、难题的巩固训练 二、实验激趣，活化提升 课堂沉闷枯燥是中考复习课低效的一个重要成因，增加课堂趣味性，有利于培养和激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂学习活动中，从而提高课堂的有效性。物理是一门实验科学，奇妙的实验十分吸引学生，动手实验深受学生喜爱，同时实验是突破难点、培养创新能力的最好载体，所以在中考复习课中老师要克服不做实验的习惯和顾虑，充分发挥实验在复