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班主任与学生的沟通艺术 　　摘要：因为班主任的工作对象是学生，所以班主任的重要性非常之大。一个班主任工作质量的好坏，直接关系到学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，同时也关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育。所以一个班主任的工作质量要好，要优秀，就要与学生”心有灵犀”，就要知道学生的想法，了解学生的情况，而这些的前提就是班主任要与学生沟通 关键词：沟通艺术；尊重；真诚 中图分类号：G635.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0333-01 班主任的工作就是和学生打交道，帮助学生处理各种问题。因此，与学生沟通是班主任工作中的一个重要部分。有效的沟通，能够帮助师生双方达到互相了解、互相信任、感情共鸣，从而有助于更好地解决问题、营造良好的班集体。如果说爱是做好班主任工作的情感基础，那么了解便是做好班主任工作的方法之源。爱是了解的根基，了解是爱的升华。要做到了解，就必须走进学生心灵，与学生进行心灵沟通。现就与学生的沟通技巧谈谈我的做法 1.真诚以待 “精诚所至，金石为开”，师生之间，只有真实诚恳地袒露胸怀，才能坦诚相对。中学生不是三岁小孩，不是老师说一句”我所做的一切都是为你好”便会感动得痛哭流涕、遵守所有的班规校规，他们会不断地犯错误、不断地考验班主任的真心程度以及耐性。我班便有一个这样的学生：经常迟到、上课睡觉、迟交甚至是不交作业、不尊重老师……第一次我找他了解情况，他没正眼看我一眼，那不可一世、高傲自大、爱理不理的样子确实令我生气。我严肃地批评他，可他根本一点都不在乎，简直是当我透明的，我说的话他一句也没听进去。我忍无可忍，于是打电话给他父母，知道他对老师有解不开的心结，他不信任老师，把老师视为仇人。为了改变他对老师的敌意，我先委屈自己，对他故意不尊重老师的行为视若无睹；至于他不太过分的”违纪行为”，不再批评而采取了”提醒”的方式，并告诉他”无论发生什么事情，我希望能跟他做朋友”。他经过多次的试验，觉得我确实有诚意，现在不再故意捣蛋了，而且能跟我正面沟通 需要注意的是真诚并不是放纵宣泄，无节制地流露，这样会使学生误认为班主任懦弱、甚至虚伪。我们要准确、理性、恰如其分地表达，避免学生误会或受到伤害 2.尊重学生 人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤”我尊重你――”，那么对面山谷的回音也会是”我尊重你――”教师尊重学生，把学生当作一个有独立人格的人来对待、承认学生的价值、相信他的发展潜力。学生受到尊重，才能获得一种自我价值感，才能积极主动地向老师靠近、尊重老师。尊重学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，提高工作和学习效率 班主任对学生的尊重，主要表现在教育情绪体验、教育语言、教育动作、神态及教育艺术感染力等各个方面。每一个人都喜欢和快乐的人在一起。若班主任经常板起脸孔进课室，学生在紧张有压力的气氛下，表面上或许顺从老师的意思，但其内心必然是抗拒的；相反，班主任的快乐情绪，可以快速地感染到班级，更重要的是学生觉得老师喜欢他们，这也是班主任尊重学生的表现。班主任每一个细小的动作或微妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到调控学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀 3.赏识教育 心理学研究表明，人都有自尊、自我实现的需要。作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能，你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！，我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？班主任应该通过激励给予学生这方面的需要，使学生感到脸上有光心情愉悦，促使学生进步。我批评学生，但从不挫他们的锐气。我曾向全班同学表白道：同学们，老师批评过你们，今后肯定还会批评你们，但请你们相信，我绝不会从骨子里瞧不起你们任何一个人！学生没想到我会这样说，很受触动。后来的几天里，尤其是刚被我批评过的学生，他们看我的眼神不再是躲躲闪闪，而是充满真诚和自信 4.多用鼓励性而非否定性的语言 很多教师认为批评学生，追根究底是为了学生好，可教师们哪里知道他们这样地”好心”，往往会导致相反的结果，而面对这样的情况时，学生出于维护自己自尊心，不愿将内心世界向教师打开，从而使得师生沟通出现障碍。学生最在乎老师对他的态度，