生活情境与初中数学教学结合策略探析.docVIP

生活情境与初中数学教学结合策略探讨 　　随着新课程改革的不断深入，教师经历了一次新教学理念的洗礼，对所从事的教育教学事业作了重新审视.经过这几年的实践和反思，本人对初中数学教学有了更深刻的认识.教学不再是兢兢业业的教给学生知识就可以了，教学活动还要像文艺节目一样要推陈出新，设置悬念，能够引人思考，让人产生学习的兴趣和求知的欲望.不仅如此，教学还要能够体现学科的特点，挖掘出学科的丰富内涵.对于数学学科来说，教学要体现出数学的价值，让学生对数学感兴趣并带着强烈的求知欲投入到学习中.作为初中数学教师，要把能够吸引学生的知识和数学学科的价值相结合.所谓吸引人的知识是指与学生的生活密切相关的内容，数学的学科价值主要体现在它来自于实际生活，服务于实际生活.运用生活情境与数学教学相结合的策略，可以有效提升数学课堂效率，增强学生自主学习、探究的能力.下面结合本人这几年的初中数学教学实践谈谈认识. 一、创设生活情境，让学生体验学科价值 如果以数学的眼光来审视我们的社会生活，会发现生活中处处都存在着数学，生活与数学有着千丝万缕的联系.这种联系主要表现在两个方面：其一，数学出自于生活，生活实际是数学的源泉；其二、数学要服务于生活，生活实际是数学应用的场所和价值的所在.所以，在数学教学中要注重创设生活情境，让学生体验数学学科的价值.如：在学习同类项的时候，为了体现数学知识和生活实际的联系，让学生明白生活中处处有数学的道理，我设置了如下情境.我把一袋硬币，带到课堂上，让学生帮助我把这些不同面值的硬币进行分类，学生喜欢帮助老师解决问题.经过一番动手操作后，学生把具有相同属性的东西放在一起，对分类有了具体的认知.接下来，我提出：如果是很多很多这样不同面值的硬币，该如何分呢？学生们会由这一次分硬币的经历产生思考，进而引入到学习同类项的教学中.这样的问题设置，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还让学生把生活实际和数学学习联系起来，体会到了学科的价值. 很多初中学生之所以对数学产生厌倦心理，归根结底是我们教师在演绎数学教学时，总是不经意间将数学演化为生硬枯燥的数字、符号，导致数学俨然成为公式、符号的代名词，失去了原有的生命活力.而教师在教学思想知识时，通过创设数学情境，为学生搭建了鲜活生动的生活平台，将数学知识置于这样的情境中，学生感觉亲切自然，他们也自然易于接受，乐于接受. 二、把生活情境和激发学生兴趣相结合 对于教师来说，主要的工作目标就是追求好的教学效果，实现高效的课堂教学.为了吸引学生的注意力，提高课堂的学习效率，我把生活情境和学生的学习兴趣有机地结合起来，提升数学教学的有效性.如在教学《展开与折叠》内容的时候，我随手拿起一个粉笔的包装盒，询问学生这是怎么做成的.学生对于包装盒司空见惯，没想到教师会提出这样的问题，同时也意识到自己生活的周围，处处都存在着数学知识.学生对包装盒的制作产生了兴趣，纷纷地进行分析、思考.我把包装盒分给学生，让他们进行研究，并提出一个问题：你能做成一个相同的包装盒吗？用你身边的纸张来做一个试试.这样的活动，激起了学生的学习兴趣和动手探究的欲望.通过实际动手操作，学生对这堂课所学内容的思维变得更加清晰，对数学的探究兴趣更加浓厚.可见，教师把学生的生活实例引入到数学课堂教学中，会激发起学生的学习兴趣，学生对教材内容也理解得更加透彻，有效地提高了初中数学课堂学习的效果. 三、把数学应用到生活情境中，体会数学的价值 把学生数学学习和生活情境巧妙地结合在一起，不仅让学生体会到生活中处处有数学，更让学生学会应用数学知识解决实际生活中的问题.让学生认识到数学的实用价值，是数学教学的一大重要任务.为此，我在教学中把数学应用性的教学情景引入到课堂教学中，获得了很好的教学效果.如在教学角时，我提出这样的问题：作为一名足球运动员，在没有守门员把守的前提下，你认为以怎样的角度射门进球把握更大？怎样的角度射门，进球的可能性最小？为什么？这是一个把数学知识运用到实际生活中的案例.学生通过对这些问题的思考，充分意识到需要运用我们所学的角度知识来求解.学生深刻体会到数学知识在实际生活中的价值，同时也提升了学生把数学知识应用到实际生活中的能力. 学生对自己身边的知识最感兴趣，尤其是他们自己认为是有用的知识，更是会乐此不疲的积极参与.我们教师在教学中，要善于将数学知识融入生活场景中，让学生体会数学在生活中的价值，这样，才会触发学生对数学产生浓厚的情感，吸引他们积极投身数学知识的探究和实践中. 四、设置活动情景，让学生到生活中应用数学知识 要让学生充分地体会到数学知识与生活实际的联系，教师有必要设置活动情景，让学生到生活实际中去体验、去操作.如：在学习了角的知识以后，为了引导学生到实际生活中去运用和感受数学知识