用新理念实施历史课堂教学..docVIP

用新理念实施历史课堂教学 　　历史教学是一个老生常谈的问题，我们常说：历史教学是一种教学方法，更是一门教学艺术，关键是用新理念实施历史课堂教学，同时，教师要重视培养学生的学习能力。学生学习能力的培养与发展离不开智力因素和非智力因素的影响，而尤以非智力因素起决定性的作用。教师在历史教学中如何从审美教育入手优化非智力因素，培养和发展学生的学习能力 一、用新理念指导历史教学方向 早有人对历史有深刻的认识与概括，正如章士钊曾说：“灭人之国先去其史。”历史的重要性世人皆知的，可在功利性很强的现代社会环境中，大家关注的往往是那些影响学生将来在社会层级流动中地位的高利害学科，历史再“可以使人明智”，也只能被打入“冷宫”。因此，有必要开展教育观念的大讨论，加强学习、更新观念，树立正确的学生观，使教师们真正领会到以学生为主体、以学生发展为本的重要性，我们重视历史教学，如果思想上、观念上没有大的触动、没有转变，行动上是很难有措施的。若要提高历史教学的地位；有影响的历史教育学者要多关注历史教学，深入到历史课堂教学中来，提供切实的帮助。同时，更要树立新课程的理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，作为历史课程新标准，确立为培育民族精神意识，以人类求生存、求发展为主线；多角度构建历史课程框架；研究性与接受性学习相结合；重视过程评价，要实现的总目标是让学生了解人类文明发展的重要史实与基本线索等，最终目的是使每位学生形成以爱国主义为核心的民族精神 二、灵活机动实施历史教学 教学质量提高在于变，而变则通，教学新模式是在实践中探索出来的。教学模式不仅仅是一种静止的、稳定的教学“结构”或“程序”，而是包含着理论基础、教学目标和运作、教学程序、教学策略、竞选方法和技能、教学手段和教学评价等若干要素，这些要素相互联系、相互制约，形成了一个相对稳定，同时又呈现着动态开放特征的系统。新课改《历史课程标准》要求构建具有以下特征的历史课堂教学模式：其一是凸现学习主体的主动参与和有效互动。其二是凸现学习主体的情感体验与活动构建。其三是凸现学习主体的合作探究与个性发展。基于以上要求，我们应构建以下适应于历史新课程特点的历史教学模式：（1）自主活动教学模式。自主活动教学模式，就是强调以给予学生自主学习时间为前提，以学生积极主动地参与教学活动为基本形式，以促进学生自主发展为目的，建立在学生自主决定、自主选择、自主控制、自主评价、自主贩私、自主构建等基础上的一类教学活动模式。（2）问题探究教学模式。问题探究教学模式，是指在一定问题情境的支持下，师生从提供背景、发现问题、解决问题、交流成果等几个方面来组织实施教学的一类教学活动模式。（3）情境体验教学模式。这种教学模式将情境与体验结合起来，突出强调营造有利于学生创新发展的良好土壤和环境，置学生于丰富复杂的教学情境中，以情境唤起学生的生命体验 三、实施多媒体教学让教学效率更高效 历史教学不是简单地完成教学内容，更应该注重思想性、情感性，历史课堂中的动态交流，不仅仅是历史知识的流动，还有历史教师与学生、学生与学生之间感情的交流。否则，现代媒体成了教学机器，教师成了只会按键盘的“机械手”。这样的课堂教学看起来生动活泼，实质上冰冷死板，极不利于学生完善人格、发展个性等人文素质的培养和历史爱国主义教育等思想目标的培养。课堂中师生面对面的感情交流和教师人格力量的感染熏陶等，是任何现代媒体难以替代的。因此，运用多媒体教学绝不是教师撒手不管，任由计算机牵着学生鼻子走。尤其是，如果一个缺乏人格魅力的教师，课堂教学肯定是一团糟的。有些教师每次上课时，他眼光总是游移不定，常常不敢望学生，多数时候自己望着天花板照本宣科，语言乏味，课堂沉闷，教师自己教自己的，学生自己看自己的。每教一个班，学生都要求调换他。如此一个连自信心都欠缺的历史教师，根本谈不上有什么人格魅力，也更谈不上课堂教学的有效性了。因此，教师的人格魅力是影响教师教学有效性的基本因素，缺此基本因素，不足言其他也 四、历史教学关键在于学生的发展 历史教师要摆脱传统教学的不利因素，要有新的教学目标。历史新课程教材是我们实施教学的中心环节，不过也应该密切关注历史学和考古学的新动态、新成果，及时更新自己的知识结构。最为形势下的老师应具备扎实的历史教育教学理论知识，历史新课标倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，要求历史教师改进教学方法，创新教学模式，根据所授学生和教学内容的特点，设计恰当的教学方式。这就需要有科学的历史教育教学理论的指导。同时也要应具备良好的关于学生的知识，即熟悉所授学生的历史学习情况。历史新课标的核心理念是以学生为本，以学生的学为本，以学生的发展为本。因此，历史教师应熟悉授课的对象：学生的历史学习情况，这样，