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略论中职学校精神文化的整体生成 　　摘要：本文基于从学校传统→集体无意识→个体有意识→集体有意识→学校精神文化的生成机制，认为中职学校应从“核心价值观”的自我确立、“办学理念”的自我确定、“校训”的自我确当、“学校传统”的自我确认、“文化标识”的自我确切五大方面整体生成精神文化 关键词：中职学校；精神文化；整体生成 中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）06-0109-03 一、中职学校精神文化的主要内涵 什么是精神？《辞海》解释为：“哲学范畴，同物质相对应，与意识相一致。辩证唯物主义把精神作为由社会存在决定的人的意识活动及其内容和成果的总称。”什么是精神文化？葛金国认为：“精神文化是人类在精神需求驱动下所形成的精神活动的方式及其对象化产品的总和。”具体到中职学校，笔者以为，精神文化是一所中职学校在长期教育实践过程中形成的精神活动方式及其对象化的过程和成果，是对办学的根本思考，是自主建构起来的专属教育哲学。学校精神文化的核心是办学价值观，即关于办学的特定信念、特有主张和特别态度的系统观点。它具有核心性（是一所中职学校存在和发展的的内核和灵魂）、历史性（是一所中职学校长期教育教学实践的产物）、内在性（它潜隐于学校的每一个文化个体和教育教学的每一方面并内在地发挥作用）、持续性（它持续生成并持久影响着学校及其个体的发展），主要表征为办学思想（或办学理想或办学理念）、校训、学校传统、文化标识（校徽、校旗、校服、校旗）等 二、中职学校精神文化的生成机制 学校精神文化的生成，首先源自于一所学校在长期的教育教学过程和管理实践中所形成的一些共有的传统，它以一种不言自在的形式潜隐于具体的教育教学过程及管理细节，作用于成长于其中的文化个体，如人才培养目标、专业特色、特别仪式、人才特色、师生共有气质等；接着，在学校历史文化的嬗传中，学校传统以一种文化基因代代复制传授给进入其中的师生个体，通过心口相传、榜样示范等影响和塑造出师生共同的文化意识和行为模式，从而形成一种集体无意识；再接着，随着时间的推移，这种集体无意识越来越来越强，积淀成一种强大的标的物和心理氛围，以一种“润物无声”“水滴石穿”的力量持续作用于身在其中的每个文化个体，这种集体无意识在某个特定时期被特定的个体（往往是长期思考学校发展的校领导或骨干教师）转化为一种个体有意识，在某种核心价值观的基础上提炼出独有的办学理念和目标愿景，然后通过组织认可和持续的有意识的宣传教化，把潜隐的集体无意识张扬成旗帜鲜明、目标明晰的集体有意识。最后，这种集体有意识形成一个强劲的“文化场”，犹如液体渗透般细润无声而又不可抗拒作用于进入身处其中的个体，个体在归属动机的驱使下，在同一文化模式下接受、吸纳、内化同一文化理念，生长出同一文化气质，从而集体生成同一文化气象，形成一所学校独有的精神文化。当然，精神文化是生生不息、与时俱进、不断发展着的，文化的生成也是循环往复、螺旋上升的过程 三、中职学校精神文化的整体生成 德国社会学家马克斯 （MaxWeber）曾提出一个著名的社会学假说，即任何一项伟大事业的背后都存在着一种支撑这一事业，并维系这一事业成败的无形的文化精神，他称之为“社会精神气质”（ethos） 。对于任何一所志存高远的中职学校而言，生成自我独特的“社会精神气质”其重要性不言而喻。而学校“社会精神气质”的生成，不在校长一人，而在学校师生全部；不在某年某月一时，而在学校过去现在未来之全部；不在教学或管理一事，而在学校教育之全部；不在课堂或活动场所一处，而在学校空间之全部。它的整体生成表现在人的全员生成、时的全时态生成、事的全覆盖生成、处的全方位生成。因此，笔者以为，一所中职学校要整体生成精神文化，必须抓住如下重点： （一）“核心价值观”的自我确立 所谓的“价值观”， 是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或取向。具体到学校核心价值观，是“有关学校核心价值或基础价值的一整套看法或观念” 。核心价值观是一所学校关乎教育的基本哲学，是一切行为的逻辑起点，是核心和灵魂，是一切教育教学的最后归依，内在地决定一所学校的精神文化和未来发展所能达成之高度。主要特点有主导性（学校得以在一个统一的价值观念体系中顺利运行）、稳定性（一旦形成不会轻易变更）、独特性（因应不同性质不同目标不同资源而独有特色与风格）、理想性（立足于现实又高于现实）、实践性（源于实践又高于实践并指引实践） 。所谓自我确立，就是牢固地建立或树立自身的核心价值观，笔者以为： 一是要与中国传统文化精神相融合。中国传统文化上下五千年，有儒家之刚健有为、道家之道法自然、法家之缘法而治等，养育了一代又一代中华儿女，成