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略谈初中英语词汇教学的有效方法 　　 摘 要：英语词汇教学是英语教学的基础和前提，更是提高学生英语成绩的决定性因素，因此如何有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是每个英语教师在教学中一直不断思考的一个问题 关键词：初中英语;词汇教学;有效方法 众所周知，在英语教学中，英语词汇是关键，词汇量越大，英语学习的效果肯定会好，但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个英语教师在教学中一直不断思考的一个问题。本文将略谈笔者在这方面所做的尝试 一、英、汉语音对比教学法 英语是一门表音文字，只有准确的掌握它的48个音标以及发音规律和发音方法，才能更好更快的记忆英语单词。因此在初一新生刚入门阶段，我便教会他们国际音标的准确发音，然后对照汉语拼音，告诉学生把28个英语辅音当汉语声母去记，再把20个元音当汉语韵母去记，记时先记长的相像的，再记长相差别大的。同时每教一个元音，就把它拿来与辅音相拼，如辅音+元音;辅音+元音+辅音等这样的方法教授，反复组合练习，每个单词都按音节分开来读，先慢后快，然后再告诉学生什么是重音？什么是音节？在哪需停顿？在哪需连读？哪些音节发的响亮？哪些需平读？经过一周多的反反复复拼读，学生就会拼读出简单的单词发音了。为了不忘记音标拼读规则，就需循序渐进，在每学期，每学年都巩固它，久而久之，学生就突破了语音关，就会有兴趣的学习单词了 二、组词造句法 俗话说，在语言学习中，字不离词，词不离句，句不离篇章。也就是说，学词汇永远不能割裂开来学习，要时时刻刻与它的用途，含义联系起来，这样才附于词汇生命，学生才能容易在大脑中牢固记忆。在这一点上我是这样做的，首先我会在教单词时，先做大量口头示范，先组词、再造句，组词造句时一定选用那些贴近生活，直观通俗的例子，让孩子们先从口头上和意识上留下深刻印象，然后结合课文，再进一步巩固其效果。到了初一第二学期，我便会布置预习作业，每个学生每晚都应预习下一课生词，每个生词造两个句子，一个可以从课文中查找，另一个可以自己造，也可查字典。刚开始，部分学生错误率较高，有单、复数错的，有定冠词用错的，有词性错的，各种问题层出不穷。针对这些错误，我便坚持批阅改正，纠正其错误，及时讲评作业，个别辅导。经过一学期，孩子们造的句子越来越好，我及时给予表扬和鼓励，久而久之，孩子们的词汇积累由点到了面，写作水平也有了极大提高，有些孩子还喜欢上了字典，词汇量也丰富起来了 三、掌握简单、常用的一些单词前缀、后缀，扩大词汇量 在浩瀚如烟的英语词汇中，教学生学会记住一些构词法，掌握它的部分常用词缀，也是帮助学生扩大词汇量的好方法 如词根care，意思是仔细、小心，是名词。在它后面加-ful这个后缀，就变成形容词careful（仔细的）再在careful后加ly，就又变成了副词carefully（仔细地），像这样由一个词加前缀后缀变成别一个词的例子很多。并且词缀就如同汉语的偏旁部首，它有着一定的规律和含义，掌握它只需要经常给学生归纳总结，使其熟能生巧，使孩子们不再花工夫去死记硬背所变出的新单词。同时还可能帮学生学会大胆猜测词义，不会在阅读中常丢分 四、比较记忆教学法 针对初中孩子年龄小，记忆单词只会停留在点上这一问题，我常常在教学中利用比较记忆的方法教学单词。例如：①对应词、反义词教授法：down―up put on―take off love―hate yet―no man―woman; ②近义词（组）教授法：talk―speak―tell―say;travel―trip―tour;get to―reach―arrive in/at ③同音词教授法：wear―where know―no hour―our too―two―to write―right; ④相似词教授法：present―parent quiet―quite 利用以上方法，帮助学生拓展词汇，准确有效的记忆单词，效果都很不错 五、教会学生掌握最基本的英语单词词性 在英语词汇表上，我们经常会看到一些这样的标志：如n. v.adj.adv.pron等等，这些是什么意思呢？这就是英语单词的词性缩写字母，只有掌握了每个单词的词性，我们才不会在造句时出现成分颠倒的现象，不会造出无厘头的句子。因此在教每课单词时，我总是按先教名词，再教动词、形容词、副词;最后教其他词类的方法，区别名词单、复数用法，教会动词的四种形式变化，组词来说明形容词、副词的基本用法，恰当的将每个单词的词性都结合实际造句，用以上方法来使学生在新学和复习时脑中对本课词性都有清晰的概念，时间久了，学生就会分清楚并正确使用了 六、阶段性反复督促听写