试论倔强孩子教育探索与实践.docVIP

试论倔强孩子的教育探索与实践 　　中图分类号：G625.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0291-02 留守儿童，家庭缺乏科学的教育和引导，得到的爱护基本都停留在吃喝拉撒问题上，家庭的一味迁就与溺爱，纵容和促成了大多数孩子：当遇到不合心意时就特别的任性与倔强。这些孩子，犟劲上来，让家长没招，让老师头疼。请看下面的一则案例： 1.碰上个倔学生 那天该我行政值班。中午，食堂学生正在排队买餐，队伍后边的孩子起哄了：老师，张小阳又插队！张小阳总是插队！......值周老师走过去，提醒张小阳回到原位去。张小阳瞟了一眼老师，没动。值周老师又简单的问了他几句，他没搭腔。值周老师感觉遇到犟拐拐了，为了不影响后边孩子的秩序，准备把他拉出队伍慢慢教育。老师伸手去拉他，他反感的拐了一下身体，老师半弯着腰一边开着玩笑一边又去拉了他一下：”咦！生气了，过来嘛！在旁边来咱们好好聊聊。”谁知那孩子两眼一瞪，扭着脖子，将手中的不锈钢饭盅狠狠的扔了出去，气冲冲地吼道：”老子不吃了！”他这一摔，把食堂里其他孩子都吓住了，值周老师顿时也蒙住了，显得很尴尬。老师愣了一下，叫了个同学去捡起来，递给了他，谁知他又摔了出去，还是那句话：”老子不吃，得了！”.......（自己不遵守公共秩序，还真犯犟起来，不管后果了。） 2.遇上个犟老师 （直觉和多年的经验暗示我，这孩子，要想说服他，以柔克刚是不会有效的。我实在看不下去了，有了想”制服”他的冲动。） “要摔嗦！要得。我帮你。” 我朝地上的饭盅走了过去，卯足劲踢了一脚。叫同学又捡起来，递给了他，他再扔，我再踢。值周老师似乎懂起了，也斗气起来，一脚朝准饭盅跺了下去。就这样，几个回合后，那饭盅已完全变瘪了。再看看那孩子，他分叉着两腿，眼冒金花，脸涨得通红，气得咬牙切齿。我靠近他，又来了个半开玩笑：”不就扔个饭盅吗，干嘛还累得喘粗气？.....还扔不扔？还想摔，我陪你再来几回合，反正你又不想吃饭，要起它来干嘛？”他看了一眼地上那个瘪饭盅，不吱声；我观察眼神，他似乎没那意思再扔了...... （不就解个气儿吗，索性给他个胆儿，老师也跟着斗一回气：由着性子来一回，让他张扬个够，让他发泄个够。） 这一次，我亲自走过去捡起瘪饭盅，自言自语到：多可惜的饭盅??，为”我”作这么久的贡献，”我”就这样三下五除二就把它给摔瘪了！明天，老爸又得花钱买??！他瞟了我一眼，拉了拉自个儿的衣服，两腿合站在了一起。（气发泄得差不多了，开始收敛了。） 我向他走过去：”咱们又不想吃饭，老站这儿干什么？我们到办公室去吧！”他又瞟了我一眼，没挪脚的意思。我悄悄对他说：”走吧！我叫你走总是为你好吧，不然你今天怎么收场呀？”我推了他一下，他终于半推半就地跟着我走到了办公室 。（见好就收，直击教育目的。） 3.师生各自挑毛病 走进办公室，劝他坐了下来，我装着忙事儿起来......不一会儿，孩子的班主任听说后赶到了办公室，顺势述说苦衷：”主任啊，这孩子一遇到事就犯倔，我什么道理都给他讲了，他就是不听。他们家长拿他没办法，我也是拿他没招儿 ......”我暗示班主任退出了办公室 （他一番折腾之后，再给他足够的空间和时间，得让他冷静下来 。） 许久，办公室里的安静似乎让这孩子感觉到了不自在，他开始东瞧瞧西看看，想知道我究竟在忙什么，还试图咳嗽亮嗓子，明显暗示我他想张口说话了.......（孩子开始变得冷静和理智起来，老师得学会顺坡下驴呀！）我停下活儿，拿起瘪饭盅，靠近他，开始了一长串谈心与对话： “你叫什么名字？” “张小阳。” “读几年级了？” “六年级。” “这饭盅是谁买的？” “婆婆。” “怎么不是爸爸妈妈买的？” “爸爸没在家，我很小的时候他就出去打工了；妈妈是云南人，我两岁时就跟别人跑了，再也没回来。” “婆婆疼你吗？” “疼。” “你平时在家也这样吗？” “（不吱声，好想没听懂）。” “我是说：平时你在家想要什么婆婆都会顺着你吗？” “嗯。” “万一婆婆没法满足你的要求呢？” （声音很小，不好意思地）”我就哭，我就闹。她就要听我的。” “就像今天这样，你想插队就插队？想不吃饭就不吃饭？想摔盅就摔盅？”“（不吱声）。” “没人敢管你、阻拦你？” “（不吱声）。” “那老师可要好好检讨了：我不该阻拦你插队，不该踢踩你的盅？” “不是，是我不该插队，是我不该摔盅。” （这就对了，孩子开始认错了，开始反省了。） “可老师毕竟也帮着摔了、踩了呀！这绝对是错误的。我改怎么弥补呢？光向你道个歉是绝对不够的.......这样吧，老师赔你一个盅，你和我这就一起出去买，回来再去吃饭，好不好？”