诵读在古诗教学中应用.doc

诵读在古诗教学中的运用 　　摘要：古诗是中国传统文化的精髓，意境深远，语言含蓄凝练，情感丰富，影响着每一个炎黄子孙。诵读对于理解诗人情感，领会诗歌意境是行之有效的途径。创设诗歌诵读的情境，给予适当的指导会激发学生学习古诗的兴趣 关键词：诵读；古诗教学；运用；情境；指导 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0111-02 中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。 在实现中华民族伟大复兴的征程中，我们应加强传统文化的学习，凝聚民族精神，同心同德，共筑中国梦 华夏民族几千年的发展历程中，为人类奉献了浩如烟海的典籍，为人类文明的进步做出难以估量的奉献。诗词无疑是这当中一朵奇葩，是汉民族最珍贵的文化遗产，是汉文化宝库中的一颗明珠，对国家的文化发展产生了很大影响。它以丰富的情感，深邃的意境，生动形象、含蓄凝练、富有节奏感和音乐美的语言，成为人类精神营养丰富的滋补品。千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情，是全世界炎黄子孙精神联系的纽带。古诗词在语文教学中有着非常重要的地位 《语文课程标准》中对于古诗教学提出具体要求。第一学段”诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。背诵优秀诗文50篇（段）”。第二学段”诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。背诵优秀诗文50篇（段）”。第三学段”诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”各年级段对于古诗教学都要求在”诵读”的基础上注重情感的体验 1.”诵读”在古诗教学中的几点作用 1.1 领略古诗的音韵美。我们每个中国人从牙牙学语开始，就接触古诗。古诗的所呈现的文化基因，深深流淌于每一个炎黄子孙的血液之中。抑扬顿挫，朗朗上口是我们喜爱古诗的源泉。 古诗的创作最为严谨，音乐性鲜明突出。音调铿锵，音节优美，气韵流转。古诗押韵的特征让学生乐于接受古诗的学习。学生在诵读中，感受古诗的语言美和音韵美，容易激发学习古诗的兴趣 1.2 感悟古诗的格律美。小学阶段所选诗体多为五言和七言近体诗。在诵读过程中，注重节奏，才能表现出古诗的内涵和韵致。五言为”二二一”或”二一二”节奏，七言为”二二三”或”二二一二”节奏。学生的理解和领悟水平有限，教师在指导诵读过程中，要充分让学生感悟古诗的语言节奏，读出古诗的气势 1.3 领会诗歌的意境美。古诗用简洁凝练的语言为我们创造了无限遐想的空间，这是我们喜爱古诗重要的原因。诗歌彰显的意境依靠语言是难以描绘的，通过反复诵读，和诗人心灵想通，和诗人思想交流，才能领略古诗”只可意会，不可言传”的意境美 1.4 感受诗歌的情感美。每一首古诗都是诗人思想的凝结，蕴含诗人真挚的情感。梁实秋先生在回忆老师朗诵时说：”咬牙切齿，声震屋瓦”“轻描淡写，如行云流水”，学生”细心聆听，在理解文章的内容之前，已经相当的体会到文章的美妙”。古人云”书读百遍，其义自见”。诗歌蕴含的情感，只有通过扎实有效的诵读训练，才能内化为学生自身情感，接受美的熏陶 2.”诵读”指导的几点建议 2.1 创设诵读古诗的情境。古诗语言精炼，意境悠远。班班通为我们学习古诗创造了便利的条件，我们要充分利用现有的教学资源来帮助学生学习古诗。诵读意境的创设，乐曲是最佳的选择。诵读《静夜思》，播放古筝名曲《汉宫秋月》，让学生在轻松舒缓的气氛中进行诵读，领略月夜下诗人难以入眠，思乡的情怀。诵读《清明》，选择钢琴曲《雨的印记》，渲染忧伤阴郁的氛围，理解诗人的情感。配乐诵读容易学生产生成就感，激发学生诵读的热情，效果明显。乐曲的选择尤为重要，教师应根据诗歌的意境选择适合的音乐，让二者相互交融，产生最佳的效果 2.2 加强诵读训练的指导。古诗语言格律整齐，平仄押韵。读起来朗朗上口，节奏感强，极富韵味。学生知识水平有限，对于诗歌格律，平仄，押韵理解起来较为困难。教师应通过范读，播放诗歌朗诵视频来引领学生诵读，感受诗歌语言的博大精深。制作诗歌诵读微课让学生提前学习，在模仿中提高诵读水平。诵读中要加强学生语感的训练，针对不同水平的学生要分层次，有重点的指导，提高学生的诵读水平 2.3 鼓励学生插上想象的翅膀。大作家莎士比亚说过”一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”。在诵读过程中，学生对于古诗有着自己的感悟和理解，即使肤浅，教师也应鼓励学生表达出来。以此激发学习古诗的兴趣。孩子的想象空间是无比丰富的，诗歌的意境是悠远绵长的。引导学生大胆的展开想象，感悟诗歌的意境，在通过自己喜欢的诵读方式把它表达出来，无拘无束，让学生有自己喜欢的方式学习古诗 2.