课堂环境下高职院校非英语专业学生英语交际意愿探讨.doc

课堂环境下高职院校非英语专业学生英语交际意愿探究 　　摘 要： 本文在探讨高职院校非英语专业学生英语学习现状的基础上，通过问卷调查和抽样访谈的方式，对影响学生高职院校非英语专业学生英语交际意愿的因素进行调查与研究，提出相应的对策，并对高职院校教师的课堂教学和教学改革提出建议 关键词： 高职院校 非英语专业学生 英语交际意愿 在当今的外语教学中，交际能力的培养已成为高职院校英语教学发展的首要目标，学生能否主动发起或自愿参与交际活动是考核课堂教学和学生学习效果强弱的关键。《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出，高职高专英语课程设置的最终目的是提高学生的英语交际能力，并满足今后的日常生活和业务需求。因此，注重对非英语专业学生英语交际意愿的培养显得尤为重要 一、高职院校非英语专业学生英语交际意愿现状 目前，高职高专院校（以信阳职业技术学院为例）的学生来源不一，主要来自普通高中，还有少数是来自中专、职业中学。绝大多数学生应试能力要比交际能力强，甚至有部分学生存在“哑巴英语”的现象。笔者从2006年至今负责本院非英语专业班级的《大学英语》课程的教学工作。通过与学生的接触和观察，现对信阳职业技术学院非英语专业学生的英语学习现状分析如下：英语学习目标不明确、学习方法陈旧、英语基础薄弱、英语的应用能力弱 二、研究背景 1.课题研究的意义 本研究在探讨高职院校非英语专业学生英语学习现状的基础上，通过问卷调查和抽样访谈的方式，对高职院校非英语专业学生的英语交际意愿进行调查与研究，在分析和总结调查结果的基础上，剖析影响学生英语交际意愿的因素，帮助找到解决这一问题的方法与途径，并对高职院校教师的课堂教学和教学改革提出一些建议，从而有助于提高高职院校非英语专业学生学习英语的积极性 2.研究的主要问题 高职院校非英语专业学生在英语交际意愿方面有何特点？ 影响高职院校非英语专业学生英语交际意愿的因素有哪些？ 对高职院校非英语专业学生英语交际意愿的调查结果如何？ 如何解决高职院校非英语专业学生在英语交际意愿方面存在的题？有何良策和建议？ 三、交际意愿的理论构架和相关研究 交际意愿这一概念来自于美国学者McCroskey对母语交际的研究。McCroskey和Baer提出，交际意愿被定义为个体选择进行交流的可能性。后来的研究者认为学习者的焦虑程度、交际信心、自我知觉的英语交际能力、性别、年龄、学习环境及社会支持都直接影响学习者运用英语进行交际的意愿。随着研究深入，MacIntyre等研究者发现，交际意愿跟交际的能力、个人的焦虑程度、交际自信、交际的对象和交际的主题等内外在因素有关 国内对于交际意愿研究的时间始于21世纪初，仍处于起步阶段，相关的研究文献也有限。最早的是吴庄、文卫平基于Wen的研究。近年来，国内很多学者开展了对于课堂环境下学生英语交际意愿的研究。但是，对于高职院校非英语专业的专科生的英语交际意愿的研究相当少，只有浙江金融职业技术学院的陈玲敏在《高职学生课堂内外英语交际意愿研究》中、天津广播电视大学外语学院的高俊虹在《提高高职院校非英语专业学生二语交际意愿的策略探析》中谈到了对高职院校非英语专业学生的交际意愿的全面研究。因此，了解高职院校非英语专业学生的英语学习现状，挖掘影响高职院校非英语专业学生英语交际意愿的诸多因素，提出改进措施，并激发其交际意愿，很值得学界共同探索 四、影响高职院校非英语专业学生交际意愿的因素 1.个人因素 英语学习动机影响学生的英语交际意愿。对于高职院校非英语专业的学生来说，进入大学后，没有升学压力，普遍认为英语跟专业及未来的就业前景关联不大，学习动力自然不足 高职院校非英语专业的学生本身就存在英语基础差和不够自信等问题，在课堂教师提问过程中，如遇到不会回答的问题或者表达不出来的情况，学生的焦虑感倍增，从而使他们对英语交际望而却步 个人性格因素是影响其口语交际意愿的又一重要因素。非英语专业的学生普遍认为自己英语水平有限，词汇量不足，发音不标准，这些严重影响他们的英语交际意愿 2.社会因素 对于外语学习来说，尤其需要语言环境的熏陶。在我院的英语课堂上，老师注重课堂任务的完成，却忽略了课堂环境的设计。另外，同学中哑巴英语的现象比较严重，这也是影响英语交际意愿的原因之一。课下，学生由于没有用英语交际的场所，更不会说英语 非英语专业的大学英语课程一般被设置为大班课的居多，教师在课堂上既要按教学计划完成教学任务，又要实现人人有机会交流的目标确实困难重重。有些任课教师还是传统教学，以灌输为主，那么就发挥不了学生的主观能动性，调动不了学生的交际意愿 文化差异也是影响学生英语交际意愿的重要因素。教师在教授英语过程中应该