第一章教育与教育学的发展.pptVIP

当 代 教 育 学 袁振国 主编 杨国龙 主讲 第一章 教育与教育学的发展 [教学目的] 教育是什么？教育学是一门怎样的科学？为什么要学习教育学？怎样学好教育学？通过本章教学，使学生掌握教育、学校教育的概念，教育与教育学的产生与发展概况，学习研究教育学的意义和方法，从而对本课程有个系统的认识。 [重点难点] 1、教育、学校教育的概念。 2、教育的构成要素及其相互关系。 3、教育的起源。 4、当代教育的发展趋势。 5、教育学的发展阶段及代表人物、代表作。 第一章 教育与教育学的发展 第一节 教育的发展 一、教育的概念 （一）历史追述 从语源上看， 在我国最早的甲骨文中， 就有了“教”“育”二字。 最早将“教”“育”二字合为一体的是孟子， “得天下英才而教之，三乐也”。 在古希腊语中，“教育”一词与教仆有关。 在英语、法语、德语中，概由拉丁语Educare而出，本意为诱导、引出之意，引申意义是教育活动是引导儿童，使其固有能力得到发展。 （二）概念 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。 （三）要点分析 1.教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会经验的基本途径。狭义的教育主要是指学校教育。 （发展人） 2.学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某中变化的活动. （适应社会） 二、学校教育制度 （一）学校教育制度在形式上的发展 1.非形式化→形式化→制度化 2.学校教育制度的建立，是制度化教育的典型表征 （二）我国现代学校教育制度的建立 1.从世界范围上说，现代教育制度始于18、19世纪欧美国家的义务教育。 2.在我国，1904年清政府以日本学制为蓝本，颁布了《奏定学堂章程》，这是我国第一个实际执行的现代学制—葵卯学制。此学制1911年后废除。1922年全国教育联合会以美国的学制为蓝本，提出了改革学制的方案—壬戌学制。 3.中央人民政府与1951年颁布了《关于改革学制的决定》，确定了中华人民共和国的新学制。小学和中学有“六三三”制和“五四三”制。1986年我国颁布了九年义务教育法之后，基础教育的基础性在学制中得到了强调；高中阶段实行职业教育与普通教育分轨；大学教育以四年制的本科和二至三年制的专科为主体。 4.学校教育制度（学制）是一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修学年限以及它们之间的关系。 5.学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。 ?6.在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。 三．教育发展的历史轨迹 （一）古代教育 1.中国古代教育 A．根据历史记载，早在4000多年前的夏代，中国就有了学校教育的形态。 B．《孟子》里说夏.商.周.“设痒.序.学.校以教之,痒者养也,校者教也,序者射也。夏曰校，殷曰序，周曰痒，学则三带共之，皆所以明人伦也。”春秋战国时期私学的发展是我国教育史.文化史上一个重要的里程碑。 C.汉武帝采纳了董仲舒提出的“罢黜百家.独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。一直到光绪三十一年（1905）年科举制度再也不能适应社会发展的要求，清政府才下令停科举开学堂，兴办现代学校。 2.古代印度教育 古代印度宗教权威至高无上， 教育控制在婆罗门教和佛教手中。 婆罗门教有严格的规定，把人分 成4种等级，处于最高等级的是僧 侣祭司，受到最优良的教育；其 次是刹帝利，位军事贵族；再其 次是吠舍种姓，仅能从事农工商 业；最低等级的是首陀罗种姓， 被剥夺了受教育的权利。 3.古代埃及的教育 A．埃及在古王国末期已有宫廷学校。设置最多的是文士学校，于是“以僧为师”.“以（书）吏位师”成为古代埃及教育的一大特征。农民子弟与学校是无缘的，奴隶子弟更没有受教育的权利。 B．古代埃及最重视的是道德品质的教育，其目标是敬日神，忠国君，恭长老，孝父母。这与中国的“君君，臣臣，父父