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谈多媒体技术与小学语文的融合 　　摘 要：多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势 关键词：小学语文；多媒体技术 小学语文作为必修课程，对学生的发展有着重大的影响。所以，语文教师也积极运用多媒体进行教学，把语文课堂变得更加生动，最大限度调动学生的主观能动性。在此，笔者结合自身多年的语文教学经验，对小学语文教学中多媒体的运用进行深入探讨，希望能切实提高课堂教学效率，促进语文教育的发展 一、运用多媒体教学，让拼音教学更具直观性 感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以多重刺激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个直观的学习环境 小学低年级儿童，特别是一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果好，反之较差。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点 二、利用多媒体创设教学情境，激发学生学习的兴趣 小学语文中，学生会接触很多教学内容。所以小学语文具有认知范围大的特点，并且所描述的内容学生很少亲自体验过。但是自从有了多媒体，教师可以充分利用图片、动画、视频、音频，刺激学生的视觉和听觉器官，使学生能更真实地体验到描述的内容，然后产生探究的欲望，有效激发学生学习的兴趣 如在教学《沙漠的绿洲》的第一课时学习中，教师可以课前精心制作课件，通过多媒体展示迪拜的自然风光和沙漠绿洲的整体面貌，这样小学生就比较直观地了解“沙漠绿洲”的含义，同时能够让学生在这些美丽的图片中尽情遨游，然后教师顺势引导学生进行思考和观察。对此，可以加深学生对课文内容的理解，体会作者所表达的思想情感。由此可以看出，如果没有借助多媒体进行辅助教学，而仅仅依靠教师的语言进行口授描述，显然是很难让学生融入课文学习当中的。何况仅凭教师的“三寸不烂之舌”，也不能像多媒体技术能够通过音频、图像等鲜艳的信息资源，让课堂充满生机，大大刺激学生听觉、视觉、触觉等多种感官的参与，激发学生学习语文的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有激发学生学习的动机，才能让学习水到渠成，学生学习起来也很轻松、容易，教师讲课也变得轻松、活泼 三、创设情境，渲染气氛 《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”形象直观的多媒体教学在展示的同时渲染了浓浓的气氛，加上教师的指导性讲述和激励性评价能引起学生的感情共鸣。同时，音乐也是开启人们感情闸门的钥匙 语文教材中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，课文与音乐有着密不可分的必然联系，在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将文章中的“情”化为可作用听觉的韵律，达到了“入境始于情”的目的，在这样的氛围中学生们怎能不乐于观赏和学习呢？如：《再见了，亲人》这篇课文，文章描写的是朝鲜人民与志愿军在车站依依惜别的情景，文章感情真挚，打动人心。但因为文中描写的事距离现在时间久远，学生感到比较陌生，再加上小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，所以不太容易理解。为了创设良好的教学情境，我是这样安排的：先让学生观看中朝人民分别的实况录像，然后，配上《离别》这首歌，教师范读课文。学生在凄凉的音乐中目睹大嫂架着双拐在送志愿军，人们泪流满面地挥着手依依惜别。那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境，深情的乐曲很自然地将学生带入分别的场景中 四、利用多媒体，让课堂更有趣味性 新课改视域下，课堂教学的趣味性是语文课堂教学必须实现的显著特征。多媒体技术能够以优美的画面和感人的音乐、跳跃的文字，展现课堂教学的精彩，也能实现议论纷纷的课堂、幸福和谐的课堂、有趣生动的课堂。比如在学习《美丽的南沙群岛》时，长年居住在内陆的小学生对南沙群岛并不熟悉，为了让学生了解南沙群岛，教师可以鼓励学生课前收集相关的资料。教师所做的就