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谈新课标下小学数学教学急迫解决的问题 　　【摘要】多年的小学数学教学中，笔者认为：要迅速提高教学成绩，目前要在新课程实施这一春风的鼓舞下，急迫解决数学教学中的问题，达到全面推进素质教育 【关键词】迅速 ；问题推进 多年的小学数学教学中，笔者认为：要迅速提高教学成绩，目前要在新课程实施这一春风的鼓舞下，急迫解决数学教学中的问题，达到全面推进素质教育 1选取学生熟悉、富有儿童情趣、具有相关联的学习素材，激发学生的学习兴趣 教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，能让学生感受到数学来自于生活，生活中处处有数学，增强学习数学的好奇心和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。在日常教学中，用学生熟悉的生活经验作为教学实例，利用学生已有的生活经验学习数学知识 例如：在教学《分桃子》一课时，我创设情境：先要求每个学生拿出9个桃子放在盘子里，每盘放的个数一样多，有几种放法，可以放几盘？当学生操作完之后，从中选择五种：（1）每盘放3个，9÷3=3（盘）；（2）每盘放9个，9÷9=1（盘）；（3）每盘放2个，9÷2=4（盘），多1个；（4）每盘放4个，9÷4=2（盘）多1个；（5）每盘放5个，9÷5=1（盘）多4个。接下来引导学生观察上面五个除法式子，并提问：可分成几种情况；学生于是很快地观察到：一类正好分完，另一类分完后还有剩余的。于是老师再画龙点睛地指出，正好分完的除法和除法算式，这是我们以前学过的；分了以后还剩余的算式，我们就把它叫做“有余数的除法”，这样创设生活情景，可以使课堂教学更接近现实生活，使学生身临其境，轻松地接受新知识 在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系――数学无处不在，生活处处有数学，从而激发学生的学习兴趣 2让学生经历解决问题的一般步骤，突出对学生分析问题、解决问题能力的培养 新课程总目标围绕关键词”问题”，在原来分析问题和解决问题的基础上，增加了发现问题和提出问题的能力。这就要求教师要更加重视学生的问题意识培养，在教学中让学生经历问题解决的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的创新意识和创新能力，不断提高解决问题的能力 如：在教学两位数乘法后，安排这样一个数学问题，学校组织师生去公园游玩。老师28人，小朋友150人。公园门口写着：门票成人每人30元，学生每人15元，团体30人以上每人20人。请同学们设计一种你认为最好的购票方案。对这个问题，不同的学生有不同的设计方案： 1、全买团体票：（28+150）×20=3560元 2、不买团体票：28×30+150×15=3090元 3、一部分买团体票，一部分不买：（28+2）×20+（150-2）×15=2820元？ 通过不同的方案的比较，培养学生应用数学知识理财的意识 在解决问题中，引导学生学会连贯地思考，获得数学的思考方法以形成初步的推理能力，有效地提高学生分析问题、解决问题的能力 3鼓励学生在动手实践、主动探索和合作交流中生动活泼地学习数学，积累数学活动的经验，体会数学的学习方法 学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式 不论活动简单或是复杂，在操作前，教师都要指导学生有序、规范地进行。这对于巩固所学知识，培养学生良好的学习习惯，发展学生的空间观念等大有裨益。像用三角尺判断直角、锐角和钝角，应注意先指导学生把三角尺上直角的顶点与被比直角的的顶点重叠在一起，再将三角尺上直角的一条边与被比直角的一条边重合，最后比较三角尺上直角的另外一条边与被比直角的另外一条边，并据此作出判断。最后通过组内交流，全班交流，感受他人的思考，掌握数学学习方法，学会用三角尺的直角判断锐角和钝角 数学教学应该向学生提供充分的数学活动和数学交流机会，帮助他们在自主探索探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识的技能，基本的数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验 教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，把学生的生活经验课堂化，将抽象的数学转化为有趣、生动、易于理解的事物，贴近生活，这就要求小学数学教学要与生活进一步接轨，不断积累数学活动的经验 综上所述，引导学生捕捉生活现象，发现数学问题，将数学教学与生活接轨，让学生从生活中寻找数学素材，感受生活中处处有数学，数学处处有美感，缩短数学与生活的距离，扩大了学生的认知视野，拓展了学生的思维空间，既满足了学习和理解数学知识的需要，又体会了数学的价值，培养了数学兴趣，何乐而不为呢？为了使数学更接近生活，让数学教