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赫希控制理论对家庭预防中学校园暴力的启示 　　摘 要 按照依照赫希所阐述的：青少年与社会成员间的情感以及心理联系非常强大，并且如果青少年认为其他社会成员对他的态度很重要的话，那么社会对于青少年的良好控制就更有可能产生作用。中学校园暴力的发生是一个综合因素的产物。社会转型给中国社会在社会结构、社会机制、社会利益等方面带来了巨大的变化，而这些变化在一定程度下又使得社会出现失序、震荡的问题，这一系列的变化也会导致家庭角色、结构以及功能发生变化。家庭的这些变化就会削弱家庭对青少年的控制，而家庭作为个体社会化的第一社会环境，而且也是终身社会化的场所，家庭控制的减弱进而导致青少年与社会成员间的情感以及心理联系减弱，这大大增加了校园暴力的发生。本文根据赫希控制理论，从依恋、奉献、参与和信念四个方面得出家庭预防中学校园暴力发生的启示 关键词 中学 校园暴力 控制 联系 作者简介：药飞飞，西安工程大学，研究生，研究方向：思想政治教育；阮怀堂，西安工程大学 中图分类号：D920.4 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.06.364 一、中学校园暴力的界定 （一）中学 中学素有初级和高级之分，属于中等教育的范畴。初级中学指的一般是九年义务教育的中学。而高级中学是指高中非义务教育阶段的中学。但是在清末年间，中国的传统学术也被称之为“中学”，为了与“西学”相区别。在本文中指的是初级中学和高级中学的统称 （二）校园暴力 校园暴力是指行为人在校园内或者校园外所实施的对他人所有蓄意对身心、财产产生伤害或者威胁的行为。校园暴力的行为人可能是学生、老师，也可能是社会青年。而受害人指的是在校的学生或者老师 （三）中学校园暴力 不同的研究者因其研究目的的不同对校园暴力的定义也不尽相同，根据本文的研究以及综合学者们的研究成果，故将本文所指的“中学校园暴力”做如下定义：处于中学阶段的学生在校园内或者校园外主要对在校学生和老师的身心和财产实施的伤害或者威胁 二、赫希控制理论的主要内容 特拉维希每个人都有发生越轨行为的潜在风险，而越轨行为的产生与个体和社会之间的联系减弱有关。同时他还认为，如果青少年与社会的联结纽带非常强大的话，那么他们更有可能遵从。赫希控制理论中的核心概念―社会联系所指的就是个体与传统社会之间的联系，这种联系是通过纽带来实现的，这一纽带由四个部分组成，即依恋、参与、承诺、信念 （一）依恋 依恋即是个人体验到的对其他人或者群体的心理和情绪方面的联系，是个人对他们的意见和感情的关注和考虑；是对他人利益的敏感性。只有当青少年与某个人或者某个群体建立起来依恋关系时，在其做出决定时或者是进行某种活动时才会把其情感或者意见考虑在内，而这种依恋关系就会成为一种约束。这种联系越强烈，那么对每个人的行为的约束力就越强。而对父母和家庭的这种依附是最重要的情感联系，如果缺失了这种依恋，个体首先无法感受到家庭的温暖，其次家庭就无法有效地约束个体，个体做出越轨行为的可能性就会增大。根据宋雁慧提出的校园暴力丛生的观点，该观点即为校园暴力并非均匀的分布在每个地区和学校，而是在某些地区或者学校集中分布 （二）奉献 奉献就是指致力于传统社会关系的一种投入。赫希认为，对传统的生活方式有着很强的承诺的青少年，则不太可能发生越轨行为，因为一旦他们被发现有越轨行为，就会有很大的损失即会降低预期愿望实现的可能性。在赫希的观点里，青少年若愿意花费时间和经历去顺应传统的生活方式，投入到传统的生活、教育等活动中，就大大降低了去从事危害传统目标实现的活动的可能性。相反青少年就会运用越轨行为来取代传统活动。只有让社会中的青少年学会在行为之前充分权衡利益代价，并且充分认识社会对相应行为的奖励或是惩罚。社会控制这种内在的机制才会发生应有的作用 （三）参与 参与是指参加传统的学习、运动、娱乐以及业余爱好活动。赫希认为，如果青少年较深入地参与到固有的活动中来，并且总是竭尽全力地忙于各种传统的事情，这样子他们从事越轨活动的时间和精力就会大大减少。因此说，越轨行为对于青少年具有潜在的诱惑，如果青少年在传统活动中投入更多的精力，那么青少年就能从这种诱惑中被分离出来，使其没有精力和时间去感受这种诱惑，并且考虑从事越轨行为。在关于长沙市中学生校园暴力及其干预的研究中显示，放学后经常看课外书是中学生躯体暴力的保护因素，即能把大量的时间投入传统的学习、运动等活动中的中学生发生校园暴力事件的可能性小。因此家庭要发挥作用引导中学生把更多的时间花费在传统的活动上，并且帮助中学生培育积极健康的兴趣爱好，以使其可以从暴力行为的诱惑中分离出来 （四）信念 信念就是社会成员对社会上所共同的主流价