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高中语文教学中学生语文思维培养探讨 　　【摘 要】 本文从语文思维培养的特点入手，分析了现阶段高中语文教学中学生思维能力培养现状，探讨高中语文教学中学生语文思维的培养策略：积极主动地进行语文教学和研究;丰富语文教学内容和教学方式;培养学生语文思维的深度和广度 【关键词】 高中语文;语文思维;策略 随着教育改革的不断深入和发展，传统的应试教育模式也发生了相应的改变，素质教育由于适应新课改的发展要求，在现阶段的教育改革中显得尤为重要。这就要求教师在课堂教学中，不仅要保证学生对文章进行深刻的理解，也应该根据学生的思维方式进行适当的引导，从而有效地培养学生的语文思维能力，提高学生学习语文的能力，更好地对生活学习中的有关问题进行处理和解决 一、语文思维培养特点 1、广泛性 思维空间具有无限性，这就导致在语文学习过程中，多样的思维层出不穷，另外，语文学科所应用的范围也十分广泛，社会、家庭、学校、思想、道德、政治、经济等内容均涉及到语文知识。语文教师应充分利用其无限性和广泛性，引导学生通过自身的学习，发现语文的价值，从而有助于学生树立一个正确的价值观，能够为自身进行正确的定位，树立正确的学习目标 2、渗透性 当学生在学习知识后，知识就会渗透到学生的大脑当中，从而有效地激发学生的思考和想象，加之语文知识的学习主要是通过学习古今中外的优秀文章来完成，文章中的内容能够有效地激发学生的思维活性，使学生更加积极地进行思考和想象，教师应充分利用语文思维渗透性这一特点，引导学生进行文学想象和创造，体验语文的魅力，感受语文知识的美，从而使其更好地进行创作 3、交流性 语文思维最主要的一个特点就是交流，交流的方式主要有语言交流和文字交流，有效的交流可以促进思维的发展，这就可以使语文知识在不断交流的过程中充分激发学生思维活跃性，学生就能够在学习过程中进行不断的探索和发现。教师在利用语文思维交流性的同时，引导学生开拓思维空间，发掘语文知识中更加深层次的内容和含义，提高学生思考问题和辨别是非的能力 二、现阶段语文思维培养现状 新课改的背景下，要求教师在教学过程中必须要对学生的语文思维能力进行培养，教师要对传统的教学观念进行一定的革新，从而形成一种新的教学模式，以此来提高学生的思维能力。但是在实际的教学中仍然存在着诸多的问题，这种情况导致语文改革无法顺利进行，教师面对新课程实施过程中的变化无法更好地适应，只能被动地执行和实施教学方案，从而导致教师在语文教学中教学水平较低，课堂教学质量较差，也在一定程度上使学生很难形成一定的语文思维。目前，高中语文课堂教学中存在以下几种情况 1、课堂教学实践与教学理论不一致 通过对新课程改革理论的学习，老师们对其理念有了比较系统的了解，但是在教学实践中，如何灵活运用才能收到好的结果，确实需要研究，而且操作层面上存在的问题还不少，要真正落实到位比较困难 2、课堂教学忽视学生的独立思考 新课改实施后，在课堂教学过程中，有的教师一个问题下来就发动学生“讨论”，学生是很愿意大声说话，可是很多讨论的内容都与问题没有直接的联系，学生根本就没有认真思考问题。久而久之，这样的教学形式把学生的独立思维能力和自主探究的能力扼杀了。学生既没有参与到课堂学习当中，语文思维培养就更谈不上了 3、课堂教学重形式轻效果 教学形式是多样的，结果都是希望学生学有所得。但是有的老师上课，过于追求形式的新异，课堂气氛不错，结果却没有想象当中的那么好。有的教学内容脱离文本，游离于课文之外去拓展延伸，与课堂的教学目的毫无关联。教学形式是为教学内容服务的，老师的课花架子是不少，可是实际内容和效果并不理想 三、高中语文教学中学生语文思维的培养策略 1、积极主动地进行语文教学和研究 高中阶段是学生课业负担十分繁重的时期，给学生带来了极大的压力，导致学生的语文思维受到了限制，给语文思维的培养带来了一定的困难。这就要求语文教师不仅要注重学生对语文知识的积累，也要注重对语文思维的培养，通过积极主动的态度进行语文教学，从而使学生在积累知识的过程中，提高其语文思维能力。高中语文教师必须要具备良好的语文思维，具有能够敏捷地提出问题、分析问题以及解决问题的能力。例如，学生在刚刚步入到高中后接触到的比较重要的古文是《荆轲刺秦王》，文章中讲述的背景为战国时期，年代十分久远，且文章中有很多学生不常见的字句，所以，教师必须要对文章进行泛读，在泛读过程中，教师要准确把握好自身的语文思维，使其更好地融入到教学当中，学生也能够更好地对文章所讲内容进行把握和理解，从而对培养其语文思维起到一定的促进作用 2、丰富语文教学内容和教学方式 传统的教学模式比较死板，教师在上面讲，学生在下面听、做笔记，这就使教