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高职人才培养绩效的影响因素和路径选择 　　摘要：当前，高职教育的社会认可度不高，除了受传统思想观念影响外，关键原因是高职人才培养绩效并不乐观。要解决这个问题，必须了解影响高职人才培养绩效的关键因素以及这些因素是如何影响高职人才培养绩效的。文章在文献调研基础上，不考虑高职人才培养绩效可能受到来自学校之外因素的影响，提出教育理念、教师素质、生源质量、课程设计、教学方法和教学设施等是高职人才培养绩效的重要影响因素，并对这些影响因素逐一进行分析，以期为科学、有针对性的制定高职人才培养方案提供参考 关键词：高职院校 人才培养绩效 影响因素 路径选择 随着我国工业化转型、城市化加速、市场化完善和国际化的提升，对高素质的技术技能型人才的需求和要求不断提高，提升高职高技能人才培养绩效，培养社会需要的高技能人才，已然成为时代赋予高职院校的重要使命。要完成这个使命，就必须研究影响高职高技能人才培养绩效的因素都有哪些，以及这些因素是如何影响高职人才培养绩效，以期为研究制定高职高技能人才培养绩效的提升策略提供参考 一、高职人才培养绩效的影响因素及现状分析 （一）教育理念――高职人才培养绩效生成的导航灯 教育理念是教育主体在教学实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。王冀生认为科学的教育理念是正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明方向；贾勇宏认为教育理念是学校管理工作的思想层面，影响着学校内部管理制度的设计、管理目标的达成和管理方式的运用；陶行知先生认为校长是学校的灵魂，有什么样的校长就有什么样的学校，就有什么样的教师和学生。可见，学校的教育理念特别校长的理念是学校发展的导航灯，是影响高职人才培养绩效的核心因素。高职办学历史较短，许多领导过分强调办学规模的扩张，却不注意改进基本办学条件以适应规模快速扩张的要求；对先进的教育理念研究不深，对人才培养质量重视不够，造成高职办学指导思想不明、办学定位模糊、人才培养带有较为严重的短期功利主义、狭隘的实用主义倾向 （二）教师素质――高职人才培养绩效生成的保障 教师是教学活动的设计者与实施者，是保证教育教学质量、贯彻人才培养模式、完成人才培养目标的关键。瑞士教育心理学家皮亚杰认为在教育教学中的所有问题都是与师资有联系的，如果没有足够数量合格的教师，任何改革都要在实践中失败。调查显示，学生对有企事业单位工作背景的教师较为满意，对他们的专业技能肯定态度高达89%，对他们教学质量的满意度则达92%，比没有行业背景的教师分别高出30%和24%。因此，高职人才培养的特殊性，迫切需要一支既能从事理论教学又能从事实践教学的“双师型”教师队伍得以保证。然而，职业院校大多数教师都是从“学校”到“学校”，理论水平较高、实践经验不足，能胜任理实一体的“双师型”教师比例不高，且“双师型”教师中真正能够达到“职称+实践能力”水平的教师更少；教师的上课压力、科研压力、生活压力等越来越大，使得部分教师教学精力投入不足，对课程设计或吸引学生更深入地投入教学进程的有效方法思考不多，无法有效保障高职人才培养的绩效 （三）生源质量――高职人才培养绩效生成的基础 学生自身的发展潜力、现有素质和主观努力程度决定了高职人才培养可能达到的程度。其中，学生的科学文化素养、学习的适应性和学习能力将决定着高职教育教学改革的深度和广度，对高职教育人才培养绩效起着基础性的作用，而基础教育阶段所养成的学习态度、学习习惯、学习风格会对高职教育阶段产生后继性的持续影响。目前，我国高职生源主要来自中等职业学校（中专、职高、技校）和普通高中的毕业生，并以普通高中毕业生为主。受传统观念影响，高职社会吸引力严重不足，就读高职院校是家长和学生无奈的选择。通过高考最后批次招收的高职学生普遍对学习缺乏自信心，学习驱动力不足，没有明确的学习目标和学习需求，对学习敷衍了事。调查发现，85%的高职学生没有明确的学习目标和学习计划；59%的学生上课不认真听讲，讲话、睡觉、玩手机、头脑溜号是常事；78%的学生课前不预习、课后不复习、不找老师交流、答疑。另外，学生中享乐主义、拜金主义等现象较为普遍，影响了学生的学习成效 （四）课程设计――高职人才培养绩效生成的关键 课程设计是为实现某一规格人才培养目标而将各专业的教学内容和教学进程变成完整的教学体系，并加以精心组织的全过程，是人才培养的关键落脚点。当前，高职院校缺乏按社会需求将各岗位（群）所需的能力与素质整理、提炼成系统、科学的专业课程体系；课程结构不合理，专业必修课过多，创新型选修课太少，忽视人文素养教育和学生可持续发展的培养；教材和课程内容陈旧，很难做到与产业发展和技术更新同步；理论学习与实践锻炼相脱节，影响了高职人才目标的实现效果 （五）教学方式――高职人才培