中考语文作文指导课件9：情动于衷课件.pptVIP

* * 内容分析 训练主题：真情实感 内容分析： 文贵情真，缘情而发，是千古文章遵循的准则。《诗经》开 篇之作《关雎》，就是一首歌颂美好爱情的典范之作。而开启浪 漫主义文学先河的楚辞代表作《离骚》，也是屈原忧国忧民的感 情结晶。就是后来作为史传之经典的《史记》，也浸透了司马迁 愤懑与怨怼之情。及至后来的唐诗、宋词、元曲和明清小说，凡 流传不朽的作品，无不寄托着作者或感伤时事、或愤世嫉俗、或 去国怀乡、或悲天悯人、或壮怀激烈、或鞭挞时政等诸般情怀。 有句话叫“情动于衷而发乎其外”，可以说，没有情感的文章，只 是一堆冰冷的文字，是没有办法打动读者心灵的。 就初中生而言，虽然许多时候还是处于情感懵懂时候，但是 并不妨碍他们来自自身的对人间一切美好感情的萌动与向往。那 些潮湿的心事，那些封闭的心思，那些纤细的自语，那些上锁的 日记，那些掩藏的秘密，那些执著的追求，那些痴心的等待，那 些不屈的奋争，那些压抑的心情，无一不是内心情感的存储与流 露。透过这些少男少女的内心呈现，我们会看到每一个成长的个 体经受着怎样的快乐与痛苦、忧伤与幸福、向往与失落、苦闷与 欢娱、成功与失败、慌乱与从容、无奈与达观等诸多纷乱复杂的 情感考验。 但是一个不可回避的事实是，在每年的中考作文中仍然大量 充斥着无病呻吟、虚情假意、矫揉造作、“为赋新词强说愁”的少 情或无情之作。除了初中生情感体验不够丰富外，最主要的原因 是他们没有很好地将作文与抒写个人情感、注重引发心灵对接起 来，片面地以为作文就是陈述道理、讲求事实的，容不得个人的 “卿卿我我”，还有一些同学认为自己的经历平平淡淡，没什么可 写的。因此，一到写作文时，总是有意或无意地回避自我内心世 界，专门找寻一些看起来很保险的材料。其实倒不是这些材料不 可用，而是作文一旦逃避了自我情感张扬，就极容易造成感情的 空泛与肤浅，而且由于一味地看到那些貌似典型的材料，实际上 直接导致作文的假、大、空。 固然，选择那些富有典型意义的材料来表现人物的感情，是 最好不过的。问题是一些同学过于看重了“典型”二字，认为典型 就是轰轰烈烈的大事情。事实上，更多的时候，真情并不一定非 要宏大的事件才能表现。恰恰相反，当我们敞开我们的心扉，让 自己的心理矛盾细致入微地呈现出来，往往更能够显示事情的真 相。因此，在揭示人物的真实思想时，往往就要写出人物内心的 无奈甚至走投无路的苦闷之境。所以，写出人物或事件的“复杂” 状态，远比那种只是单一的不是悲就是喜的情态要高明得多。 升格指导 训练题目： 自然界的山川草木使我们流连忘返；文学作品中的精彩世界 令我们心驰神往。家乡的风土人情，丰富的人文内涵值得感悟； 课余的琴棋书画，无穷的生活乐趣值得回味。探究，给我们生活 带来了发现的惊喜；合作，使我们得到收获的喜悦……花季如 诗，生活如画，诗情画意，令人陶醉。请以“陶醉”为话题，自拟 文题，写一篇作文。 失败原作： 为夏日而陶醉(四类文) 温州市一考生　　 我陶醉于夏日的阳光，我陶醉于夏日的风，我陶醉于夏日的雨，几声雷 响之后从天而降，将夏日炎炎的闷热与干燥一扫而净，为成长中的禾苗又注 入了新的活力…… 夏日里，雷雨也多。我最喜欢雷雨过后的那番景象，正值雨后天晴，一 眼望去，美不胜收。空气之中充满了宁静，弥漫着泥土的芬芳。我，陶醉于 夏。 夏日里，“知了”们悠闲地躲在树叶里长鸣。人们都睡着午觉，特宁静， 而它们的奏乐又恰给午间增添了一份安宁与和谐。人们一上午的劳累便烟消 云散。我，陶醉于夏。 夏日里，孩子已放了暑假，一切成了孩子们的天下。午间，邀几个要好 的“哥们”，去湖边划船、游泳，荡呀荡，游呀游，格格的谈笑声划破天际。 夏日里，在夜风伴随之下，天幕中升起了一弯新月。它成了天幕的主 角，群星是它的陪衬，夜风的奏鸣是它的伴乐，而人们则是这“月夜图”的享 受者。我，陶醉于夏。 我爱夏日，我陶醉于夏日，我陶醉于夏日所有的一切。 分析： ◆问题简述 这篇考场作文字数不到400字，内容不实，就无法表达出自我的那 种陶醉之情。内容不实主要表现描写不细腻，对于夏日的欢乐、温馨、 宁静与和谐没能在文中以真切体验反映出来。在行文中没有运用多种修 辞手法加以灵活地展现，并且不善于运用虚实结合的方法，生动传神地 展现自我的深刻的感悟。因此，文章就缺乏感染力与吸引力。另外，就 是观察不细致，未抓住其特点来写。夏天是个好季节，让人陶醉的原因 是什么，具体表现在哪些方面，作者是十分模糊的，这就使得文章的重 点不够突出，详略也不恰当。本文评为四类文，倘若还想提升文章的档 次，还须下大工夫！ ◆修改提示 写夏天就要抓住其特点精雕细刻，只有对夏日之景做深入细致