2.8.1.9挖掘教材,注意细节，扑捉信息.ppt

多变： 变换1：变U —I图为I—U图重新提问上述问题 变换2：变定性为定量，电阻R1、R2的I—U图线，如图所示，则当R1、R2串联时，发热功率之比为P1：P2= 　 。 　通过改变增加题设条件，有效的 训练学生思维的敏捷性与深刻性。 I U R2 R1 2.8.2.2.3 方法拓宽 2.8.2.2 体现拓宽，重在提高 2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 从近几年的中考质量分析报告看，学生失分的主要原因大致为以下五方面： 1、物理基础知识掌握不好; 2、读题、审题能力差; 3、实验能力差; 4、获取信息和处理信息的能力差; 5、运用数学方法解决物理问题的能力差. 针对学生存在的问题,在专题训练中要特别强调和指导。 2.8.2.3 专题训练,全面提高 2.8.2第二阶段：专题复习，提高能力 夯实过程 有的放矢 2.8.2.3.1以知识独立性分板块分专题复习，强化基础，突出重点知识，突破难点，提高能力 　如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧 重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的 延伸和提高，应侧重培养学生的物理能力。第二 阶段复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上， 进行拔高，适当增加难度；第二轮复习主要集中 在热点、难点、重点内容上，特别是重点；注意 物理思想的形成和物理方法的掌握，这就需要充 分发挥教师的主