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教师教育研究话语变迁中的教师隐喻 口蒋福超 一、作为隐喻的教师教育研究 1.理论意义:隐喻与教师的存在论问题 探究教师教育研究话语变迁下的教师隐喻，就 是探究不同理论流变下对教师是什么样的工作 楠.:随着教师教育研究话语的变迁，教师的形象隐嗡由教 的不同认识。正如佐藤学所说，教青学关于教师的 师是技术熟练者、反思性实践家发展到教师作为个人，对 教师的成长研究从局限于知识论视角的二元的、向外的探 话语，一直围绕着教师应当如何? (ought tO) 究发展到方法论与价值观相统一的、向内的生活体验。教 的规范性逼近、或是如何才能成为教师? 的生成 ft 的本体论转向。这与中国传 师发展由此发生了追问我是谁7 性逼近展开讨论，而教师是怎样一种角色、教 统儒学和西方现象学视角不谋而合，都是从内部开始，直接指 师意味着什么\为什么我是教师的存在论逼 向个人的体验、生活、履历，进而实现教师主体性的建构和自 我创造性的转化。 近 (ontological approach) 却在无意识之中被排 除了(1) (P206) 。当今教师教青研究理论的更迭带来了 美幢词:教师教育;话语:隐喻:现象学;儒学;主体性 新的概念及横绎，但在某种程度上却有着对如何 :G倒 中回分提号 培训教师的形成性问题的执着。然而，忽视了对 支献辑诅码:A 教师工作本体论思考的教师教育研究，却终究逃不 文章搞号: 1町2-0717 (囚15) 但-α町-由 出现代主义的迷宫，教青研究者苦于理论创新，教 收葡目;翩: 2014-11-07 师和准教师的成长也在被观察、被研究、被指导下 迷茫。缘木求鱼式教师专业发展要想回归正途，就 基金项目:山东省社会科学规划重点项目教师身份谱系研 必须要从我是谁的这一镜刻在古希腊德菲尔城 究 (14BTYJ08) 。 阿波罗神庙里唯一的碑铭开始。或许，此可为该研 作者简介:蒋福超(1979-)，男，山东新泰人，山东师范大学教育 究的理论价值。 学院博士研究生、泰山学院教师教育学院讲师，主要从事教师教 2.实践价值:酶喻与教师教育者的教学 育、课程与教朝企研究。 教师教育是发生在教师教育者与教师(或准教 师)之间的实践活动。在实践意义上，隐喻视角的 教师教青研究对反思应该怎样指导新教师的教学 实践?自己对教学的