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在农村初中语文教学中实施亲情教育 　　[摘 要]亲情是人类最美好的感情，亲情教育也正是人文教育的范畴。处在如今特定的历史时期，由于亲子分离造成的亲子教育的缺失，加上“青春期”叠加“留守”，使得农村初中生问题尤为显著，他们表现出更多的人际关系紧张、冷漠、敏感等情绪问题。在借鉴有关情感教育、亲情教育研究成果的基础上，试图结合农村初中语文教学的实际情况，浅谈一下农村初中语文教学中亲情教育的实施 [关键词]农村初中 语文教学 亲情教育 [中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号2016）160012 亲情教育就是尊重人，关心人，用真情感化人的教育。它的入手点是真情，精诚所至，金石为开。因此，语文教育应以亲情教育为抓手，构建人文教育的平台，以与学生关系的密切程度为起点，进而推己及人，推人及社会，使学生在亲情的熏陶感染中获得健康、活泼的审美感，逐步形成以正确的审美观、人生观、价值观等为主体的良好的道德品质，真正达到教书育人的目的。那么，在农村初中语文教学中如何实施亲情教育呢？ 一、利用语文教材的载体实施亲情教育 巴金说过：“我们有一个丰富的文学宝藏，那是多少代作家留下的杰作。他们教育我们，鼓励我们，要我们变得更美好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”初中语文教材所选取的课文，是具有针对性的文学精粹，其中亲情教育的篇目有《背影》《荷叶，母亲》《纸船――寄母亲》《散步》《爸爸的花儿落了》《傅雷家书》，等等。如能在教师的精心指导下，让学生好好阅读，细细品味，与作者产生艺术上的共鸣，则可以让学生接受更健康、更直接、全方位、多侧面的亲情教育。笔者在农村初中语文教学中做了一些尝试，如在教学朱德的《回忆我的母亲》一文时，文中虽然用的是简明平实的语言，却在字里行间渗透出足以打动每一个读者心灵的深深的母子之情。为了激发学生的情感，使学生在情感体验中加强亲情色彩，受到潜移默化的教育，笔者便引导学生说：“大家都爱自己的母亲。作者在文中，写了母亲的优秀品质，写了母亲对他的爱。你们的母亲是否也有和朱德母亲一样的品质，是否也爱你？”学生纷纷谈起了自己的母亲，一种发自内心的感情自然流露出来了。笔者又话锋一转，问学生是否与朱德一样爱自己的母亲。大家不假思索地回答“一样”。笔者却摇头表示怀疑，并针对部分学生中所存在的对母亲不理解的种种错误行为提出了批评。比如笔者所任教的班上有一个学生，因为学校采取寄宿制，他的母亲好不容易从外地回来，特意做了好吃的饭菜来看望他，他却不屑一顾地对母亲说：“给我钱就成了。”最后他只拿了钱，独自留下拿着饭菜生气的母亲，头也不回地走了。笔者教育学生要珍惜母爱，理解母爱，发扬我们民族的传统美德，像朱德那样爱自己的母亲。学生被笔者的话语所触动，内心的不平静已经写在了脸上。然而一个人单单爱自己的母亲是不够的，于是，笔者又针对社会上一些只爱自己的亲人，处处表现出一种狭隘爱心的人的行为提出了自己的看法，进一步激发学生的情感，引导他们升华感情，像朱德那样热爱我们的民族，爱我们的人民，爱我们的党。利用语文教材的学习，学生在潜移默化中受到亲情教育，不但学会爱自己的亲人，也学会爱其他人；不但能理解和包容自己的亲人，也更能理解和包容其他人。初中语文教材中关于亲情题材的作品，它们各有侧重分别从不同侧面教育我们珍惜亲情，对培养学生的传统孝道、珍惜亲情、关爱别人起着重要的作用 二、课堂教学中精心设置亲情教育情境 亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮，和美和温馨是家庭生活的主旋律。但在我们农村，由于大多父母在广东打工，很多学生在家里都是由爷爷奶奶或外公外婆照顾，时空的间隔，使学生和父母之间缺乏沟通，不少留守学生在成长的道路上倍感孤独。如何让学生感受到父母对他们的关爱，体念人间至爱亲情呢？在初中语文教材里，描写亲情和家庭生活的文章都十分感人，在课堂教学中，笔者注意结合学生实际情况，让学生体会到浓浓亲情。如在讲授《傅雷家书》时，学生都很羡慕傅雷父子如朋友般的境界。傅雷的一封家书中说：“我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变成了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”授完本课后，笔者先让学生回忆父母在成长中对自己的关爱，然后写一封信给父母和他们进行一次朋友式的通信交流。学生的书信，很多就是在平常的家庭琐事的叙述和描写中，道出了浓浓的亲情。如学习朱自清的《背影》时，教师可用富有感情的语言，配上歌曲《父亲》作为背景音乐， 描绘“望父买橘”的片断。随着教师深情的描绘， 伴着优美的旋律， 学生在脑海中闪现出那穿戴臃肿而又步履蹒跚地为儿买橘的父亲形象，品味父子之间的浓浓亲情，进而联系到在城市中为了生活打拼的父母。让学生在体验亲情、享受亲情中， 在亲情温暖光辉的照耀下，健康快乐地成长