基干MOOC翻转课堂模式在开放大学基层教学中应用探索.docVIP

基于MOOC的翻转课堂模式在开放大学基层教学中的应用探索 　　摘 要：在各级广播电视大学基础上成立的国家开放大学，致力于推进现代信息技术与教育的融合，办学理念更加开放，这些变革都与MOOC的内涵特性不谋而合。文章试着将翻转课堂教学方法，结合MOOC理念的学习平台，运用到基层开放大学教学实践中去，进行了有益尝试，并对学习行为和效果进行了分析 关键词：MOOC；翻转课堂；开放教育 中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）14-0049-03 一、引言 翻转课堂（Flipped Classroom）作为对传统课堂教学模式的一种颠倒，于2010年以后受到国内外教育工作者的关注。尤其在2011年，萨尔曼TED上所做的《用视频重新创造教育》的演讲，更是将翻转课堂的概念推到了一个全新的热度上。与此同时，美国的开放教育资源运动也在很大程度上推动了翻转课堂的实现，可汗学院、耶鲁公开课、TED教育视频等，都为翻转课堂的开展提供了大量的资源，促进了翻转课堂教学模式的发展 MOOC（Massive Open Online Courses）即大规模开放在线课程，国内称为“慕课”。起源和初期发展都在北美教育界，引起国内学者关注是在2013年香港科技大学开设的“中国的科学、科技与社会”课程进入Coursera平台开课。同年5月开始，北京大学、清华大学、上海交通大学、复旦大学等众多知名高校纷纷加入MOOC行列中来。Coursera、Udacity、Edx作为当下三大MOOC平台，已经吸引了全世界许多著名高校的教授将课程开设在这些平台上，在世界各地的学生中兴起了一股基于MOOC的远程在线学习热潮 30多年来，我国的广播电视大学系统，从最初的广播电视媒体发展到现在以网络远程教育为主，并辅以少量的面授课程的方式开展教学。从国家到地方各级都建设有“电大在线教学平台”，各类教学资源种类丰富，基本涵盖了所开设专业的全部课程。这个针对广播电视大学学生的在线学习平台，颇有MOOCs的雏形，只是在学生学习过程监督和师生实时互动方面有所欠缺。2012年在各级广播电视大学基础上成立的国家开放大学，致力于推进现代信息技术与教育的融合，办学理念更加开放，这些变革都与MOOCs的内涵特性不谋而合。但是，通过资料的翻阅，目前将两者结合运用到开放大学实践教学中的案例极少。本文试着将翻转课堂教学方法，结合MOOC理念的学习平台，运用到基层开放大学教学实践中去 二、MOOC学习平台的自建 将翻转课堂教学方法运用到MOOC平台学习过程中的探索，首先需要的是一个可使用的MOOC平台。在实践过程中笔者发现MOOC平台在开放教育中运用的实践案例极少，可在短时间内以最低廉的物资成本和人力成本，搭建一个满足MOOC特点的、适合开放教育教学实践活动的在线交互学习平台 1.自建MOOC学习平台的可行性分析 MOOC平台的核心价值在于：大规模、开放、在线、课程。而Moodle作为一款风靡数十年，免费开源且功能强大的教学平台软件，能呈现教学过程中需要的各种形式的学习内容和资料，能提供交互形式和协作形式的课程活动，教师能根据需要灵活配置、增减活动。通过探索还了解到，随着Moodle版本的不断升级，还提供了课程进度跟踪、活动进度跟踪、活动先决条件限制、互动多维评价等功能。因此，基于Moodle学习平台开发符合MOOC学习特点的平台环境是可行的。本文将以“电大某某学院课程资源平台”为对象，打造类MOOC式学习平台，并在一段时间使用的基础上，对所得数据进行分析和探索 2.选取课程开展翻转课堂方法实践探索 在MOOC学习平台打造完成以后，进行翻转课堂方法探索实践的课程选择也是非常重要的 首先，需要得到任课教师的大力支持，在保证课程教学质量的前提下，对课程进行重新设计与修改，以满足翻转课堂的需求 其次，课程学员需要具有广泛性，尽可能选择由多个专业共同开设的公共课为宜。基层开放教育学院各专业学员人数不多，若选取某门专业课进行实践探索，易出现样本数量过低、学习行为单一等问题 最后，课程教材稳定，教学内容难度适中。由于开放教育的自主学习特性比较强，进行翻转课堂方式探索时，尽可能选择课程内容难度不大的课程，以免出现学员对课程无从下手的情况 本文试着将开放教育本专科的“国家开放大学学习指南”、“计算机应用基础（专科）”、“全国高校网络教育部分公共基础课全国统一考试――计算机应用基础”三门课程作为实践对象 三、探索实践与效果分析 从2014年8月开始，针对电大某某学院开放教育进行基于MOOC平台的翻转课堂教学方法探索，共进行为期一年的尝试和探索。对师生在学习过程中各自的行为进行记录，一方面了解学生对于翻转课堂模式学