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多媒体技术在英语教学中的运用 　　摘要：多媒体在英语教学中的应用给课堂注入了新的活力，有利于创设良好的英语交际环境，有利于提高学生的兴趣和学习效果。本文重点讨论了多媒体技术在英语教学中运用的必要性及其在英语教学中的实际运用和注意事项 关键词：多媒体技术；英语教学；必要性；运用 中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）12-0057-02 随着社会经济和科技的迅猛发展，多媒体越来越广泛地运用于社会的各个领域，对人们的生活产生了深刻的影响。在教育教学上，多媒体越来越多地在课堂上使用，在英语教学中的应用更加普遍，它给课堂注入了新的活力，有利于创设良好的英语交际环境，有利于提高学生的兴趣和学习效果 一、多媒体在英语教学中运用的必要性 1.改变传统教学模式，适应新课程改革 传统的教学模式一般是由教师、学生和教材三部分组成，教学方法比较单一，如口授、板书、笔记、测试等。传统的教学模式大多以教师为中心，以教师教授的内容为中心，而学生主要是接受教师讲授的知识，任务式地学习。这样的教学模式不仅会让优秀学生缺乏主动性，抑制优秀学生的发展，同时也会让成绩较落后的学生感到烦闷，失去学习的兴趣。尤其是英语，作为一种新的语言，学生本就要花较多的时间和精力去掌握相关的词汇和语法，如果失去兴趣，那么学生则会感到学习困难，甚至放弃 传统教学模式的应试思想和较死板的教学方式，抑制了学生的发展，也在一定程度上成为了学生的学习障碍，因此在新课程改革中，重点强调了学生观。新课标指出，学生是教育工作最主要的对象，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。因此，在新课程的改革中，师生地位发生了明显的变化，以学生为主体、教师为主导的模式应运而生 新课标提出的新的教学模式，重点强调以学生为中心的教学方法。而多媒体技术的引入，改变了传统的灌输式、填鸭式教学。多媒体技术在教学中适当运用可以将生动的场景、具体的形象呈现给学生，并且可以把听、说、读、写的训练有机地结合起来，调动学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到英语学习中来 2.消除无语言环境的尴尬 语言学习，离不开语言环境。英语，对于我们来说，不是母语，也不是第二语言，只能作为一种外语，根本没有语言环境。一直以来，英语教学的难点很大程度上是由于没有良好的语言环境，很多学生感到学习困难。学生们也只是在课堂中听教师描述，却不知道真实情况中该如何使用相关的语句。比如，当学生学习交际语言时，只记得一种表达，如“thank you”，回答“you are welcome”，却不知道在实际的对话中，还可以用“Never mind”， “Its my pleasure”等等回答 多媒体技术的运用，可以将文字、图形、图像、声音、动画和交互式网络等连成一体，使得教学过程图文并茂、生动活泼。教师也可以根据实际情况、学生英语水平等，采用不同的教学策略，比如通过视频、音频、动画等呈现一个与真实情况相同的情景，为学生提供相关的语言环境，让学生在模拟情景下进行学习，从而更快、更有效地提高英语水平 二、多媒体在英语教学中的运用 1.多媒体在英语单词记忆中的运用 众所周知，要想学习好英语，就必须拥有强大的词汇量。单词是学习一门语言的基础，没有单词就不能有词组，不能有句子，那么也将无法理解新的语言。就好像我们学习母语一样，从拼音开始，然后是一些简单的单字，如：人、口、手、山、水、火。只有掌握了一定的单词，我们才能够组成词组，而后组成句子 英语学习也是一样，首先学生要记忆大量的单词。但是大家都知道，记忆单词是一件很枯燥的事，非常打击学生兴趣。而多媒体技术的运用，恰好弥补了这一缺点 例如，在单词记忆上，笔者用多媒体将英语单词与九宫格设计在一起 其中assembly， package， workshop， plastic是这节课的新单词，其他的都是学生已经掌握的词汇。每个单词的方格会由另一个绿色方格覆盖，学生点击某个绿色方格，方格就会消失，显现其覆盖的单词，而当学生点击另一个绿色方格时，第一个方格又会重新覆盖。也就是说，每次学生只能看到一个单词 笔者先让学生在3分钟内快速地将这9个单词记忆，记忆它们的拼写、意思和位置。然后将学生分成几个小组进行比赛。每组的单词顺序都会有所变化 由此一来，学生们在玩的过程中，不断地重复记忆这9个单词，而其中4个单词较为简单，学生对其他5个单词的记忆就会更多一些。如果在游戏过程中，说错了某个绿色方格覆盖的单词，学生就会产生紧张情绪，而这种轻微的紧张能够使学生更快更好地记忆单词 2.多媒体在英语口语学习中的运用 英语教学中，很难突破的就是学生的口语。有些学生在考试中能拿到很好