旭光小学教师高效教学实验评价管理制度.docVIP

旭光小学教师高效教学实验评价管理制度 为深入贯彻落实科学发展观，推进课程改革向纵深发展，全面实施有效教学，深入推进课程改革，实施精致化管理，全面提高教学质量，引导教师深入钻研教材，提高教学有效性，实现教学由“时间型”向“效益型”的转变，从而全面提高教学质量，提升教师素质，探索出具有我校特点的有效教学模式。根据学校实际，特制订如下有效教学实验评价管理制度： 一、评价对象 全校参与实验的教师 二、评价原则 有效教学的评价是为了促进教师的成长、发展，为了提高课堂教学效率，促进学生素质的全面发展，所以有效教学评价实施过程中要以人为本，坚持公平公开、客观公正、注重实绩、奖勤罚懒、综合评价、成长师生等原则。 三、评价内容和要求 有效教学评价涉及的内容比较多，包括有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导、有效测试等，根据我校的实际，教师的有效教学评价将突出有效备课、有效上课、有效训练、有效辅导、有效质量五个环节。五个项目总分为100分，权重分别为有效备课20分、有效上课25分、有效训练25分、有效辅导10分、有效质量20分。 具体要求如下： 1、有效备课 （1）、认真制定学科教学计划和教学进度，教学计划包括以下内容：学生基本情况、本册教材分析、本册教学目标、单元教学目标要求和重难点、提高教学质量的措施等。 （2）、认真钻研本学科《课程标准》及教材，搞清本学科的教学任务，教材编排体系和结构，深入钻研本学年任教年级的教材，准确把握各单元之间的前后联系，明确教材重点、难点、特点。 （3）、精心设计教案。教师要认真钻研课程标准以及教材，结合学生实际，编写教学目标，设计教学过程，确定教学方法，选择教学媒体，认真写好教案；除设计教学过程、方法外，教材的解读、学情的分析、习题的设计、试卷的编制等应该作为集体备课的重要内容；备课笔记（含电子文稿）必须课时齐全；一课一案单，内容详实，格式规范，要力戒形式主义，防止机械照抄照搬，杜绝不备课就上课现象的发生。 2、有效上课 （1）、教师上课要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识。在课堂教学中，教师要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活、联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到多关注学困生、面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“引导式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。 （2）、教师在教学中要引导学生转变学习方式，指导学生自主学习，做到“三讲三不讲”和“五个让”。就是讲易混点、易错点、易漏点，学生已会的不讲、能学会的不讲、怎么学也学不会的不讲；能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己推导。 （3）、教师的教学要精致，做到“五个一”，就是每一句话都要力求字字珠玑，每一个提问都要力求富有启发，每一种设计都要力求精心巧妙，每一道习题都要力求典型规范，每一步环节都要力求严谨相关，切忌漫不经心和随心所欲，在课堂上要有效合理地运用现代教育多媒体辅助手段，提高课堂效益。 （4）、课堂上，教师要精神饱满，教态亲切、自然，用普通话讲课，语言准确、生动易懂，富有启发性。实验示范要正确、规范、熟练，作图正确，板书工整能体现课堂重难点。在课堂上，教师要举止文明，仪表端庄得体，上下课师生要互致问候与道别；坚决杜绝酒后进课堂、上课接打手机、上课抽烟、中途离开课堂、上课迟到等现象发生，杜绝拖课现象。 3、有效训练 （1）、精心设计作业内容和作业形式，根据学生之间的差异，注意作业的层次性。倡导教师深入“题海”精选题目，让学生远离“题海”，教师要认真选编、批改、讲评作业，做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。学生订正后，要进行二次批阅。 （2）、严格控制作业量。课堂作业尽量当堂完成，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量分别不得超过1小时。 （3）、作业批改要及时、认真，做到不错批、不漏批，批阅符号规范，做到当天的作业当天批阅。 （4）、提倡教师对学生的作业给予鼓励性的评价：一、二年级课加用一些奖励性的图案符号；三——六年级可以用一些鼓励性的语言。 （5）、要指导学生自觉建立纠错本，对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。 4、有效辅导 （1）、平时要创设良好的环境，鼓励学生质疑问难，对于学生提出的疑问要及时耐心的提供指导和帮助。 （2）、在课堂教学中，要善于随时发现学生学习中存在的学习障碍，及时进行个别辅导，课外辅导以个别为主，小组为辅。 （3）、辅导要针对学生的实际需要，要加强自主学习能力的指导。辅导要有目的、有计划、有准备、有记录，要确定