学习卡片应用于对外汉语课堂教学中探讨现状.doc

学习卡片应用于对外汉语课堂教学中的研究现状 　　以“教具”为主题在知网远程数据库中进行检索，搜到大量利用卡片辅助幼儿识字的文献，这些文献主要探讨了卡片的分类、形式、制作、使用 卡片的分类主要依据卡片内容。如马安健在《复式教学教具的制作和使用》中，把卡片分为汉语拼音字母卡、笔顺字卡、偏旁部首识字卡、生字卡、形近字卡、变换笔画字卡、同音字卡、近义词反义词卡等[1] 在形式与制作上，卡片的形式大多为形状规则的长方形、正方形、心形、花瓣形等，卡片尺寸根据实际需要大小不一，再根据教学内容书写上汉字，制作成字卡、词卡，字体排列均匀，字迹清晰，保证全体学生都能看清楚。如马安健在《复式教学教具的制作和使用》中制作汉语拼音字母卡时，将汉语拼音声母、韵母、整体认读音节逐个写在长9厘米、宽5厘米的纸片上，并在背面画上相应的物体图案。但赵明德在《工欲善其事必先利其器――汉字玩教具的研制与应用》中介绍了一种针对汉字结构特点设计的长方体教具，长方体各个面上有汉字的不同部件，通过拼合长方体各个面上的不同部件来讲授合体字和汉字结构。它将传统汉字教学由平面变立体、由枯燥变有趣，汉字拼合过程像是变戏法、玩魔术，在游戏中完成教与学的两大任务，减轻了学生的负担，提高了学生的兴趣，体现了汉字教学的规律，又宣传了汉字的优点和特点[2]。这种教具先后在母语教学、少数民族汉语教学、对外汉语教学中进行实验，都取得了令人满意的效果。但这种长方体教具由哪种材料制成，文中并没有提及 在卡片的使用上主要分为以下几个方面：1.把词卡当作辅助课堂教学的教具，用来展示和复习生字、新词，或者进行组词、组句练习，艾霞在《浅谈幼儿识字教学》中说她经常将学过的字组成词组，写在长条形纸上，让幼儿读，并作出相应的动作以此来检查学生的掌握情况；此外，她还介绍了一种新的考勤点名方法，将幼儿名字写在一样大小的纸板上，老师举起手中的字卡，幼儿看到自己的名字后答“到”，这样通过生活点名，幼儿也会学到不少汉字[3]；2.把卡片当作布置教室环境的饰品，幼儿园教育中环境教育及其重要，发挥环境创设作用：（1）如莎日娜在《浅谈幼儿识字教学方法》中谈到，在进行“美丽的春天”主题活动时，把各个主题活动的名称通过不同的形式显示在墙面上，幼儿随时都可以进行认读，为丰富幼儿的识字量，还增加关于春天的其他汉字、词语；在幼儿玩具旁贴上相应名称，还将幼儿日常行为“吃早饭、吃午饭、睡觉、扫地、讲故事、做游戏”等做成词卡挂在黑板上[4]；（2）赵桂香在《幼儿识字的几点经验》中介绍说，把写有幼儿姓名的字卡，分别请幼儿贴在自己的座位处；在教室的周围墙上，用汉字拼成各种彩色的美丽形状等，布置成一个优美的汉字环境，使幼儿置身于汉字教育的环境中，耳濡目染，久而久之，就会自觉与不自觉地认识许多汉字[5]；（3）艾霞在《浅谈幼儿识字教学》中提到，她会在门、桌子、黑板、椅子等处贴上汉字“门、桌子、黑板、椅子”，让幼儿在这样的环境中学会正确地认识汉字； 3.将卡片与课堂游戏或儿歌结合在一起：利用幼儿熟背的儿歌教幼儿识字更易于记忆，如莎日娜在《浅谈幼儿识字教学方法》中所举案例，“红气球，绿气球，长长尾巴圆圆头，好像只只花蝌蚪，跟着个个小朋友，小朋友，一松手，蝌蚪就向天空走”，首先教师出示文字儿歌时，把“红”字写成红色，“绿”字写成绿色，幼儿背诵儿歌时教师根据幼儿所读指出所读字，让幼儿直接接触字，接着教师出示红、绿气球实物和“红”、“绿”、“气球”字卡片，让幼儿反复读，最后教师出示红、绿气球实物请幼儿找出“红”“绿”“气球”字小卡片。通过背诵儿歌使幼儿在轻松自然的状态下学会汉字“红”“绿”“气球”； 以“卡片”为关键词在中国知网远程数据库中进行检索，搜到数百篇文献，涉及英语、数学、语文、历史、体育、医学、舞蹈、幼儿识字、生物、地理、物理、化学、政治等各学科，除了全金姬在《卡片在基础韩国语教学中的应用与效果中》简单介绍了卡片的应用范围、卡片在制作时应遵循的原则、卡片在课堂教学活动中的应用外，竟没有一篇是涉及对外汉语课堂教学的。这些文献在研究内容上，大致可分为两个阶段 第一个阶段为上世纪八、九十年代。该阶段文献集中探讨教师如何在教学实践中利用卡片收集资料、归纳知识点，如何使用教学卡片辅助教学，较少涉及学生制卡、用卡的情况 第二个阶段，即近年来的卡片教学研究，则侧重于学生亲自动手制作卡片。让学生在教师的指导下带着任务自己去完成一些关于语法知识方面的DIY卡片制作，让他们在卡片制作的过程中亲自感受语言学习的重要意义和无穷乐趣（周带群，《DIY卡片在农村初中英语语法教学中的应用研究》） 从卡片形式上来看，以上文献中提到的卡片都是记录各种信息以便保存、查看、参考的硬纸片。多数文献未提到卡片的形状，但从所给示例可看出均为单调的长方形或正方形。少数