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小学品德与社会教学中如何培养学生的道德素质 　　摘 要：随着我国素质教育的改革，在教育的过程中越来越注重对学生情感教育的培养。然而情感教育又是品德与社会教学中的重要组成部分，通过小学品德与社会的课程来加强学生道德素质的培养是一项重要的教学任务。本文通过对当前小学生道德素质教育中出现的问题进行分析，针对小学品德与社会教学对道德素质的影响做出了详细探讨 关键词：小学；品德与社会；道得素质 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-392-01 随着我国素质教育改革的不断深化，要求培养学生的德、智、体、美、劳的全面发展。如今的教育理念已经不是在只重视智育的教学模式，德育教育也受到教育界的广泛重视。小学生的德育最主要是来自现今备受教育界关注的小学品德与社会的教学 一、小学生学品德与社会教学中出现的问题 1、“灌输式”的教学方式不适合小学品德与社会的教育 教师在教学的过程中太急于求成，总想着一口吃个大胖子，给学生灌输了大量的道德理论知识，而忽略了小学生对知识理论的理解能力以及情感上的培养。虽然教材的理论中包含着大量的丰富的情感内涵，但是小学生的年龄较小，对于较为深刻的理论知识是很难通过自己的能力去理解参悟。传统的灌输式教学在小学品德与社会的教学中并不适用，教师需要在授课的过程中将内在的情感价值和内在逻辑传递给小学生。单纯的理论知识讲授的再多，包含的道德素质内涵再多，不被学生理解吸收都是起不到任何作用的。“欲速则不达”这个道理在品德与社会的教学过程中尤其可以体现出来，因为任何知识的理解都是一个缓慢的渗透、吸收接纳的过程，急于求成是不可能得到想要的结果的 2、小学生的行为举止校内校外有所不同 道得素质应该是由内及外的一种真善美的体现，不仅是在校园里表现为一个优秀的好学生，还应该在家里是个好孩子，在社会上是个好少年。很多小学生并没有把在学校学到的道德素养延伸到校外的实际生活中。很多小学生在学校是一个品学兼优的好学生，可是出了校门就完全变成了另外一个人。好学生在家里成了高傲的小皇帝、小公主，衣来伸手饭来张口。好学生在社会上是个随手扔垃圾，不懂得谦让的小霸王。其实原因就是学生没有真正的理解教师教授的道德素质的内涵，从而导致学到的道德知识架空与实际生活，没有将知识理论融入到生活中去。学有所用，将学到的道德知识在生活实践中得以体现才是品德与社会教学的真正目的 二、在教学中如何培养学生的道德素质 1、创设情景教学，让学生亲身实践 在品德与社会的六年级教材中有《可贵的团队精神》这一课。教师在讲授这节课的时候可以设计道德素质知识问答的团队比赛。即让学生巩固了以前学习的知识，而且借助这次团队比赛，向学生们传递团队合作的重要性。让学生知道每个人都是团队中的一部分，我们生活在这样的一个大集体中，只有大家团结一心、齐心协力才能发挥会出最大的效果。特别是在如今的社会中，相互之间的竞争较为激励，单凭个人的能力，很难对抗众多困难。只有同学之间相互配合，发挥集体的力量，才能不被困难打倒，才会更有效的战胜困难。就如同一根筷子很容易就被掰断了，一双筷子稍费力气也能掰断，然而一把筷子基本就不会被掰断。学生应该学会与他人交流合作，吸取别人的意见，积攒更大的力量才能对抗外界的挑战。与同学合作分享经验，还可以学会分享成功的喜悦 2、注重培养小学生的情感 动之以情晓之以理，在道德素质的课程中需要培养学生的内心情感去感知其中的道理。例如在讲授“不能忘记历史”这一单元中有《圆明园的诉说》这一课。通过这一课的学习，小学生可以知道圆明园曾经以其宏大的地域规模、杰出的营造技艺、精美的建筑景群、丰富的文化收藏和博大精深的民族文化内涵而被享誉于世。也当之无愧的被称为“一切造园艺术的典范”和“万园之园”。然而就是这样一座气派辉煌的皇家园林先后遭到了两次洗劫。第一次火烧圆明园是在1860年，英法联军入侵北京。第二次火烧圆明园是在1900年八国联军入侵北京将残存的13处皇家宫殿建筑又遭掠夺焚劫。如今的圆明园到处都是残肢断臂，我们能看到的只是残垣遗址。教师在讲授的过程中可以采用生动、形象、富有情感的语言来打动学生，激发学生深厚的爱国之情。让圆明园的焚毁成为一个警示。让每个学生都记得这段残酷的历史，闭关锁国必然落后，落后就会挨强者的打。一个民族只有强大起来才能立于世界民族之林，一个国家只有对外开放积极进取才能不断进步 “以史为镜可以知兴替”，铭记近代以来列强对中国的侵略，让学生牢记这份屈辱。让小学生知道如今的幸福生活是在中国共产党的领导下，用老一辈的革命家鲜血换来的。培养小学生的爱国之情，树立起奋发图强的爱国志向 小学的《品德与社会》是一门道德素质的教育性课程，在教学过程中要注重小学生的情感