小学阶段习作教学之我见`.docVIP

小学阶段习作教学之我见 　　【摘 要】习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。难点体现在一篇文章写下来，要么是中心不突出，言之无物，如记流水帐，要么是说空话、大话，胡编乱造。要解决这些问题，必须把提高学生的文字表达能力作为习作教学的落脚点，为学生终身学习、生活和工作奠定基础。在习作教学过程中，我牢牢抓住激发学生写作兴趣、丰富学生的生活、积累写作素材、指导写作方法、激励评价这五个环节 【关键词】习作；教学；积累；阅读 习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。说它是重点，重点在于指导学生正确运用祖国的文字；难点在于习作要求学生运用字、词、句、段、篇等语文方面的综合知识，把自己耳闻目睹的人、事或景物等有中心，有条理，形象、生动地写下来。而当前学生脑海里能浮现出事物的形象，但笔下却形容不出来。我校在习作教学过程中，先后参加了《小语整体改革与发展》和辽宁省《儿童生活习作》两个课题研究，经过多年的探索、总结，摸索出一条习作教学改革的新路子 一、树立大语文观，拓宽习作教学思路 习作所涉及的知识包罗万象，把习作教学局限于两节习作课是远远不够的，只有拓宽习作教学思路，把习作教学与阅读教学、课外阅读、语文实践活动和生活实践等有机结合，才能切实提高学生的习作能力。在教学过程中，老师应找准阅读教学、课外阅读、语文实践活动、生活实践与习作教学的最佳结合点，具体应从以下几方面入手： 1.注重学生优美词句的积累 “厚积方能薄发”，一个学生如果没有丰富的语言积累，即使掌握了写作技巧，也无法表达出自己的思想感情。因此在阅读教学过程中，老师应注意引导学生熟读文章，去理解、积累文章中的语言文字，教给学生积累优美词句的方法。请学生进图书室，让学生博览群书，开拓视野。要求学生每人配备优美词句的积累手册，每当读到好词佳句，无论是课本上的，还是课外读到的，都必须熟读成诵，随手摘抄下来，以丰富词句的储备，老师可定期组织学生进行读书笔记的评比。同时告诉学生背诵华章是积累语句的重要方式，因此要增强学生背诵训练的意识，加强学生背诵训练的力度。只有这样，我们的学生在日后习作时，方能做到信手拈来，用语丰富，妙语连珠 2.教给学生内化和运用优美词句的方法 优美词句积累下来之后，为防止学生生搬硬套，使他们把积累下来的优美词句转化为自己的语言，灵活巧妙地运用到写作中去。在阅读教学中，老师可适时地指导学生掌握内化优美词句的方法，举出一些文中优美的词句，通过“移用”、“删除”、“改换”或“仿照”等方式，把它内化运用到相似的习作中去，从而使学生触类旁通，提高习作时灵活运用优美词句的能力 3.注意读写结合 只在习作课上讲习作、写习作，每学期次数有限，学生练习的机会不多。要把练笔辐射到阅读课上，在中高年级的阅读教学中，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。①从宏观上讲：课文是按怎样的顺序写的，作者的观察方法如何，文章是如何写具体的，在遣词造句、连句成段、布局谋篇上有哪些地方值得学习等等。通过讲解使学生知道怎样才能把习作写得更好些，以便习作时加以运用。如果阅读教学和习作互不联系，这样学生的写作能力很难提高。②从微观上讲：写读了课文的感受、启示，续编故事，把课文中概述的内容写具体，为写景的课文拟游人须知、写导游词、编广告语，为写人记事的课文增加细节描写等等 4.引导学生多积累素材 在习作教学中，我们应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力，通过加强语文实践活动，如让学生找春天，编辑手抄报、举行故事会、演讲比赛等，引导学生留意生活实践中典型的人、事或优美的景，让学生做生活中的有心人，指导学生用日记或随笔等形式把给自己印象最深的东西写下来。这样，以后习作中遇到类似的要求时，就可以从中选取典型的素材写下来 5.指导学生写作的基本方法 学生有了丰富的习作素材，有了一定的语言积累，但还需要掌握一些写作的基本方法。我国特级教师丁有宽从小学语文课文中解剖出指导学生写好作文的规律性知识称之为“三十法”。即叙事四法（按事情经过先后，按时间先后，按地点变换先后，按以事为主结合时序地序交错）；状物三法（场面描写，自然环境描写，社会环境描写）；写人八法（行动描写，语言描写，肖像描写，心理描写，行动、语言、肖像、心理综合描写，写一事表人，写几事表人，写几个品质表人）；开头五法（交代、明意、点题、抒情、抒感）；篇章结构六法（先总述后分述，或者相反；先概括后具体，或者相反；先面后点，或者相反；先记叙后抒情，或者相反；夹叙夹议；对比）。在平时的习作教学过程当中，我将丁老师的“三十法”渗透在作文教学中，帮助学生了解作者是如何叙事、状物、写人、开头、结尾和安排篇章结构的