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小班社会教学活动三重奏 　　【摘 要】 儿童的学习和发展有其自身的特点和规律，在对小班社会教学研究的过程中，我发现观察学习、角色扮演和实践练习三个步骤是相当重要的。只有采取适宜的教育策略，幼儿园的社会教学活动才能真正发挥价值，才能让孩子生在其中，知在其中，做在其中，乐在其中 【关键词】 小班 社会教学 三重奏 每一次集体教学活动中教师都想让自己预设的活动目标达成度越高越好，也就是说想让孩子们不论在知识、技能还是情感等方面都得到最大的发展，可是如果没有很好的教学方法，光想是不够的。其实每个领域、每次教学活动都有一定的方法，方法使用得当就会起到事半功倍的效果。所以在开展小班社会教学活动时既要根据社会领域特点，也要结合幼儿的年龄特点，把握好教学活动的共性与个性，为幼儿选择最佳的教育策略与方法，让天真烂漫的孩子在活动中充分体验真实感知，使得他们在行动中发展，在经验中提升，在游戏中成长 以小班社会教学活动《小兔过生日》一课为例，第一次我采用了讲故事《小兔过生日》引出主题，希望孩子们通过对故事的了解，能将故事中的敲门、问好、礼物、交谈、再见等交往过程模仿出来，直至学以致用。但是活动中大部分孩子只是被故事情节所吸引，在模仿表演中却出现了迷茫、从众现象，觉得在情境中有扮演、很好玩，却达不到预期教学效果。因此为了突出重点，让孩子掌握做客技能，全面、真实地了解做客的礼仪，我进行了二次修改，调整了教育行为，努力激发幼儿学习行为。首先通过观看文明做客的视频，完整、真实地感受“做客”过程，激起孩子们的回忆，唤起已有经验，得到共鸣；随后还将生活中真实的做客场景搬进了活动中，让孩子们在游戏扮演中进行打招呼、送礼物等社会交往。结果两次活动产生了不同的效果：第一次以说教为主，学生听得多，被动学得多，而主动尝试交往却很少，不能学以致用或者说是不能自然而然地学会技能，产生情感；第二次活动采用了观察学习、实践练习、角色扮演社会教学活动三重奏的方法，孩子们轻松地获得了社会认知、技能及情感，得到了社会性发展 通过这次对教研活动的探讨、研究，我有了一些感悟 一、 通过观察学习，习得知识 美国当代心理学家班杜拉主张“观察学习”理论，强调观察学习或模仿学习，他认为行为的习得和形成可以通过观察榜样的行为而习得 在上述第二次活动中，我将故事内容制作了动画课件，通过让小班幼儿观察小熊、小猴等小动物到小兔家作客的全过程，孩子们有了一个直观表象，在重复观看中，自然地将作客的话语、动作、表情等深刻地留在了记忆中，习得了相关知识、行为。抓住孩子们年龄特点采用观察学习法，孩子通过观察动画中动物们的作客行为而习得了相关经验，获得了对作客的社会认识与掌握了行为的方法，远远比第一次只听故事不观察行为效果来得更快、更好 二、 通过角色扮演，提高技能 著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。角色扮演的游戏绝非简单儿戏，它是孩子认识成人世界的一面镜子。”对于小班幼儿来说，角色扮演是他们最喜爱、也最容易接受的一种活动，角色扮演让孩子们喜欢模仿的个性特点得到天然的释放，在游戏中模仿成人与同伴行为，不知不觉地掌握一些语言技能、交往技能，养成良好习惯 在小班社会活动《做客》第二次活动中，我就根据孩子特性，增加了角色扮演环节。首先帮助幼儿确定表演作客的主题以及相应的角色，如“小客人”“小主人”，然后孩子通过模拟角色，这样多次重复表演，逐渐表现出所扮演角色的行为模式，真实体验了如何与好朋友相处交往，自然地掌握了交往的基本技能，学会了做客待客之道 三、 通过实践练习，积累经验 小班社会教育方法的第三元素就是实践练习，它具有实感性，在做中学，通过真实的体验来学习，让幼儿积累更多有益的经验 在小班的社会教学活动中，我提供充分的条件让孩子将观察到的行为转变为一种习惯性的正向行为。如《小兔过生日》活动中，我通过创设作客生活情境，让幼儿反复练习、实践，巩固良好的作客行为 特别是在第二次活动中采用了小班社会教学活动的三重奏，由观察学习到实践练习，最后到角色扮演，环环相扣，步步为营，并将“大社会”浓缩成“小情境”，让幼儿更加真实、深入地体验“文明小客人”。通过这样的情景再现、实践、扮演，幼儿很快进入角色，学会了“做客”，轻松地掌握交往的基本技能，增进相关知识，产生了积极的社会情感，这样的社会教学活动发挥了真正的价值，孩子们生在其中，知在其中，做在其中，乐在其中。