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小组合作学习策略在初中英语课堂中的应用 　　摘 要： 随着中国现代化程度日益加深，合作意识及合作能力正成为知识经济时代对当今人才的基本要求。再加上英语作为交流的工具，自身就具有社会性，所以学习者需要在与他人的交流中培养运用语言的能力。因此，将合作学习策略贯穿初中英语课堂，是一种有效的教学方法。本文以小组合作学习为例，在对合作学习简要介绍的基础上，对其重要性进行分析，并指出其中存在的问题及解决办法 关键词： 小组合作学习 初中英语 重要性 问题 一、 概念 合作学习是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论和教学体系，被誉为当代最大的教育改革之一（Ellis， A.K. Fouts， J.F.， 1997）[1]。它可以是师师之间、师生之间及生生之间的合作。目前，世界各国研究的合作学习主要指以学习小组为基本组织形式、以生生合作为特征的合作学习[2] 我国教育学者王红宇认为：“所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。”[3] 我国合作学习的另一主要研究者高艳认为：“简单地说，合作学习是以小组为基本组织形式，小组成员互相帮助，共同实现学习目标的活动。”[4] 山东省教育科学研究所所长王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学习在异质小组中相互合作，实现共同的学习目标，并以小组总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”[5] 基于上述4种观点，笔者认为，合作学习是以4～6人的小组为基本单位，通过老师布置的任务将组内和组间学生的学习成果相联系，总结并加以比较，以最终的成绩作为评价标准，从而调动学生学习英语的积极性的一种教学模式。因此，本文将着眼于以小组为单位的合作学习形式，简要探讨其重要性、问题及对应的解决方法 二、初中英语课堂中小组合作学习的意义 在传统课堂上，学生只是被动地接受老师所讲的知识，老师满堂灌，学生很少参与到课堂活动中。这样一来，学生对于英语学习的兴趣会大大降低，导致学生学习效率下降，以至于学了好几年英语还不会说，不会地道地表达。基于此，《英语课程标准解读》指出，新时代的教育提倡运用体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，通过在课堂情境中解决一定的问题发展学生的综合语言运用能力，培养学生的跨文化意识，提高学生自主学习能力[6] 因此，和传统的英语课堂教学方法相比，合作学习的意义主要有以下几点： 1.可以帮助学生提高口语交际能力。和传统英语课堂不同，在英语课堂中运用小组合作学习模式，可以增加学生开口说英语的机会，使学生融入与他人的交流中，发挥英语作为交流工具的作用。另外，老师也可以创设情境，或者将课文编排成话剧，让同学们分组合作排练话剧，这样可以提高学生的口语能力 以笔者的自身经历来说，在上初中的时候，老师已经运用到合作学习的教学方法，以4-6人为一组，或讨论习题，或编排话剧，或运用所学句型进行简短的对话，这些都使笔者的口语能力逐渐提高 2.可以形成良好的课堂氛围。以小组合作学习为教学模式的英语课堂可以有效地改变过去老师“一言堂”的情况，使师生之间有更多的互动，有助于老师了解学生的学习情况，从而为进一步授课打下基础。除此之外，可以加强学生之间的交流，让学生之间互帮互助，相互鼓励，在此基础上建立起来的英语课堂一定会有良好的教学氛围 3.可以激发学生学习英语的动机。小组合作学习的特点是“组内互助，组间竞争”。小组与小组间的竞争可以使每个组内的成员为了给本组争光，从而做到最好。如此一来，每个小组内部成员就会产生积极互赖关系，感觉自己是组内不可或缺的一名成员，从而调动学习英语的积极性，让每一个学生都能有所进步。笔者在中学阶段就从分组合作学习中有所获益：组内成员之间相互依靠，共同解决疑点和重难点；小组之间又有良性竞争，积极完成老师布置的任务，在课上展示，最后评比出优秀的一组。如此一来，每个学生都能从中学到知识 4.可以培养学生的自主意识和创新能力。当今中国正在由“中国制造”向“中国智造”转变，这就对当代学生的创新能力提出了更高的要求。而小组合作学习可以发挥小组内每个成员的作用，让学生拥有独特的看法和观点，有利于发展学生的批判思维和创造性思维。此外，小组合作学习也可以最大限度地调动学生学习的积极性，培养他们自主学习的能力 5.可以最大限度发挥学生主体意识。以小组为单位进行合作学习，正是新课改提倡的“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”。基于此，老师可以采用导学案、课本和习题册，让小组合作，让学生自己完成导学案上的目标及习题，并在上课时由学生自己展示成果，令他们的集体荣誉感得到增强，学习动机和兴趣随之得到