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就业能力视阈下高校人才培养质量监控体系的变革 　　收稿日期：2015-10-22 作者简介：姜岚，鲁东大学文学院副教授，硕士。（山东烟台/264025） 摘要：高校对人才培养质量加以监控，是为了确保所培养的人才达到一定的规格，以满足社会需要。但在监控过程中还存在很多问题。高校应该把学生就业能力放在人才培养的核心位置，转变观念，分析学生就业需要，运用科学的工具，通过多种渠道对人才培养质量加以监控，从而提高学生的综合就业能力 关键词：就业能力；高校；人才培养；质量监控 人才培养是高校的基本职能，人才培养质量是高校发展的前提。我国多数高校都建立了人才培养质量监控体系，以确保能够培养出高质量的社会认可度高的人才。然而长期以来高校在人才培养质量管理方面多倾向于以学校为中心，以校内教职工为主体来对人才培养质量加以管理。而评价人才质量的标准亦由学校自定，内容多以培养目标、课程设置、教育教学、硬件设施、考核结果等为主。[1]这使得人才培养质量往往与校外社会环境不适应，学生毕业时虽达到了学校所规定的各项毕业条件，但其综合就业能力低下，就业质量不高，不善于将书本知识应用于社会实践，即使勉强就业也难有好的职业发展前景。因此高校应对人才培养质量监控体系加以调整和完善，应指向于提高学生就业能力，将就业能力视为人才质量判断的核心，以此为标准来设置人才培养质量监控措施，这将有助于人才培养与社会发展需要相衔接，从而提高人才培养水平 一、高校人才培养质量监控体系的内涵 质量监控是指一个企业或组织为了使其生产的产品或工作任务达到一定标准，而采取一系列措施对整个工作过程加以监督管理，从而对其产品质量或工作任务加以保证的过程。而在这一过程中所采取的一系列保障性措施、手段、程序等就形成了质量监控体系。它是一种相对完善的、科学的、能够产生预期结果的系统性程序 高校人才培养质量监控体系就是高校为了保证人才培养的规格和质量达到社会要求，而在人才培养过程中所采取的一系列质量保障措施、手段和程序。它的内涵体现在三个方面。第一，高校的人才培养工作是有质量要求的，不是盲目推进的，只有达到一定的质量要求，才能完成国家下达的人才培养任务。第二，高校人才培养质量是需要监督管理的，否则不能保证人才品质。第三，监督管理工作不是一项简单的工作，而是需要特定的机构和人员参与，采取科学合理的措施才能够进行，否则起不到监管的作用。可见，高校只有建立起完善的人才培养质量监控体系，才能保证人才培养的规格和质量达到一定的标准，才能赢得社会声誉和口碑，也才能使高校顺利发展。因此人才培养质量是高校的“生命线”，人才培养质量监控体系就是这条“生命线”的“保护伞” 高校人才培养质量监控体系所起的作用主要有三点。第一，为高校的人才培养指明了方向，即所培养的人才要达到怎样的标准。第二，对人才培养工作的整个过程加以监督，使各项工作按照一定的标准和程序来进行，有序地引导工作顺利开展。第三，为人才培养质量提供评价参照，使人们在对人才质量加以评价时有据可依 二、 高校人才培养质量监控体系存在的问题 对人才培养质量进行监控是非常必要的，但如果措施不得当，监控手段不科学，不仅不能保证人才培养质量，还会对学生的正常发展产生不良影响。我国高校在人才培养质量监控方面虽然采取了一系列措施，但长期以来重理论知识学习程度考核，未将就业能力、实践能力、应用水平等纳入考察范围，具体来说存在以下问题 （一） 重课程设置与教学结果监督，轻教学过程管理 课程设置与人才培养质量有直接的关系，因此多数高校在人才培养质量评估中会将课程设置放在首位，主要考察课程开设的类型、科目、课时等是否完善、合理。与此同时会将各门课程的考核结果作为评价学生的主要依据，并采取相应的奖惩措施，以激励学生按规定高质量的完成课业任务。然而在实践过程中会出现这样的情况，即学生上课是为了应付出勤率检查，考试是为了拿到学分，至于在学习过程中是否真正投入，学习结果是否达到了自我发展的要求则很少考虑。出现的结果就是虽然上完了每一门课，也修够了学分，但什么也不会，无法将知识加以应用，或对知识的理解仅限于表面，没有深入的思考和探索。可见对课程设置与教学结果进行监督是必要的，但对人才质量的提高不起决定性作用。对教学过程不加以考虑或放弃监管，那么只能产生“高分低能”的结果。因为教学过程是学生真正自主参与其中的，包括了教师的教与学生的学两个方面，把握好教师教学的每个细节，引导好学生学习的心理体验，这样的教学过程才能真正达到深入学习和领悟的效果，对人才质量的提高产生根本性影响 （二） 重学生理论知识程度监督，轻就业应用能力考查 学生在就业过程中，用人单位看重的是应用能力，然而学校在人才培养评价方面则以理论知识为主，以卷面考试