工学结合项目式教学在材料与材料成形课程中应用.doc

工学结合的项目式教学在材料与材料成形课程中的应用 　　摘要：随着我国经济发展水平的不断提高，人才的需求量越来越大，尤其是高素质、高能力的职业型人才需求更为迫切。高职高专学校作为这一类型人才的主要培养基地，确保其教学方法和教学模式的科学性和有效性，才能为我国职业人才供应提供重要保障。传统的教学模式多为单一化模式，单纯关注理论教学，忽视实践教学的重要性。就高专中材料与材料成形课程的教学而言，单纯进行理论化教学而不让学生进行实践操作，很难达到最佳的教学效果。为此，引入工学结合的项目式教学，注重工学结合和项目化学习，能够让学生的动手能力和自主思考并解决问题的能力得到同步提高，达到预期的教学目标，培养出更加优秀的职业型人才 关键词：工学结合；项目式教学；材料成形；高职高专 1、高职高专职业和学情分析 高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；人才层次是高级专门人才，即现在提出的所谓高技能人才；工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；工作场合和岗位是基层第一线。现阶段开展的工学结合教育方式和理念就是要求学生把学校学习与企业实践结合起来，理论联系实际，强调学中做、做中学，从而促使学生工学相长，成为高素质技能型的人才。把这一理念应用具体的课程中的形式不尽相同，有些可以采取真实案例进行，有些可以深入企业完成，而有些理论性较强的课程，可以通过分阶段制定不同项目目标来实现。本文以材料与材料成形工艺为例，对项目式教学的具体实施加以说明 高职高专学生，入学分数不高，基础较差，学习习惯没有很好的建立，因此需要比较好的激励机制，引导学生来学习；另外学生的动手能力较强，具有一定观察和分析问题的能力，因此在教学中应发挥这一优势 2、传统教学和项目式教学的比较 （1）教学形式的比较 传统式教学以理论教学为主，教师把这一学科的理论知识通过课堂全部灌输到学生的脑子里，然后通过死记硬背和习题练习等加以巩固，这个过程以教师为主导，学生被动学习。这样的方式一是容易造成学生主动性丧失，对学习兴趣不高，另外理论难度高，学生工作中得不到应用。项目式教学教师教授必要的理论知识，然后给学生制定项目任务，并细化主任务为若干子任务，引导学生自己通过查找资料，网上学习等多种手段解决问题，在这个过程中学生一是可以养成分析问题解决问题的能力，查阅资料的能力，也会掌握解决问题需要的必要的有用的知识。而且学习以学生为主导，教师辅助完成，大大提高了学习效率，也有利于学生学习兴趣的提高。学生由机械记忆所有知识点变为需要什么知识再收集相关资料，收集过程中一边理解一边学习一边记忆，学习难度比原来降低，也符合以够用为度的教学要求。表1为材料与材料成形工艺课程各项目任务单 （2）项目考核与传统考核之间的比较： 传统期末考核存在的弊端和优势：传统的教育是以教学中预先制定的目标为标准作为衡量教育成功与否的标志，并不以教育的环节为研究依据，在应用过程中常常导致结果教育。结果教育是我国目前最流行的教育模式，即期末考试成绩作为整个学期学习的终极目标，用一次成绩好坏评价学生整学期的学习历程。这种考核的方法简单易行，但也显示出它的很多弊端。一是平时不学习，考试前冲刺，基础知识不扎实；另外有可能导致学生为了通过考试作弊的现象。当然传统的考核的优点也显而易见，即简单易行，操作方便，标准规范 项目考核的优势和弊端：项目考核可以把主项目分为若干子项目，由学生分组完成。在这个过程中学生要自己收集资料，自己整理文档，学习的效果最后以学习报告的形式呈现出来，然后每组推选一人进行答辩。项目考核的弊端是操作起来比较复杂，需要学生有比较高的配合度，因此不适于大班进行；需要专业实训室的配合；另外教师的工作量会比传统考核高很多，考核的结果考评的规范性也还有待提高 3、结果的比较 通过对比，发现项目式教学在学情较好的小班学习效果良好，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习能力和解决问题的能力，使学生掌握了必要的理论知识，减轻了期末一次性考试带来的压力 结语 材料与材料成形课程是高等专科学校相关专业的教育体系的重要组成部分，其强调理论与实践的统一，对于学生理论知识水平和实践操作能力有着相当的要求。采用工学结合的项目式教学方法，能够针对该课程的具体要求，在强调理论和实践统一的基础上，充分尊重学生的主观能动性，让学生在教学中的自主性和积极性得到最大限度的发挥，其较为科学全面的考核方式也能极大帮助教学的优化和提升。为此，在具体教学当中，教师应结合实际情况，将此种教学方法充分应用到课程教学当中，实现教学效果的进一步优化 [参考文献] [1]袁笑.工学结合背景下中职校本教材开发策略及呈现形式.职业技术教育，2012，33（29）：6