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教育与技术相互渗透重构教与学 　　【摘 要】随着信息技术的飞速发展和日益普及，信息化改变了我们的教育环境、教育资源配置方式和教育评价标准，推动教育改革创新，同时，在课堂教学中也出现过于依赖信息技术、信息化教学观念错位等现象。所以，当下的信息化教学，必须将教育与技术相互渗透，进行教与学的重构，要确立正确的信息化教学理念，强化信息技术与学科课程的整合，提高教师和学生的信息素养，并着力解决信息化环境下学生存在的各种心理问题 【关键词】信息化；课堂教学；教学效果 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）48-0070-02 【作者简介】倪伟国，江苏省南通中等专业学校（江苏南通，226011）高级讲师，南通市学科带头人，研究方向为职业教育研究 2010年7月，中共中央国务院印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，把“加快信息化进程”作为独立一章，并将“教育信息化建设”列为10个重大项目之一，明确了教育信息化在我国教育改革与发展中的地位，为我国教育信息化的发展指明了方向。以信息化技术改变传统教育模式，以信息化来促进教育现代化是教育发展的必然趋势 一、信息化环境下中职课堂存在的问题 （一）技术绑架课堂，信息技术占据课堂主导 课堂被技术绑架，教师热衷于使用新技术手段进行资源归集和教学呈现，信息化环境下的课堂呈现出容量大、信息切换快等特点。在这种内容多、速度快的课堂上，学生很难集中注意力，无法对呈现的信息进行有效的处理、加工，常常顾此失彼。在这样的课上，学生基本不做笔记，听课变成了听讲座，效果较差。信息技术虽然为我们提供了很好的教与学的平台，但绝对代替不了黑板和粉笔。教师放弃板书，学生丢掉笔记，对学习效果的影响是不言而喻的。还有一些教师在使用信息技术的时候，主要的精力用在点击鼠标上，不顾及学生的差异，忽视了与学生的交流，教师变成了操作员、解说员，“人灌”变成了“机灌”，计算机代替教师成了课堂的主导者，一些看似热闹的课堂，实际教学效果很差 （二）信息化教学观念缺失，信息技术的应用流于形式 信息化教学成功与否关键应该看学生学习成功与否，而不是教师用了多少先进技术。然而，在当前各种比赛、评课中，没有使用信息技术的教学在评比中无法得到好评。许多学校甚至要求，教师上公开课必须要使用信息技术，而且越多越好，越先进越好。这导致教师在教学设计时一味考虑如何使用丰富的形式呈现教材内容，片面追求PPT的美观、课堂的热闹，刻意在形式上有别于传统教学。很多信息技术的应用不是为了学生的学，更多是为了方便自己的教，教学很难保证。我们会发现，一些使用信息技术的课堂，为体现先进性，安排学生上网搜集资料、开展网上交流和评价，常常将一堂45分钟的课分割成不同的模块。教学表面很热闹，但实际是活动多、体验少，所有的课都被上成了活动课，师生的对话交流变少了，师生之间的距离也变远了，课堂教学似乎变成了远程教育 （三）师生信息素养不高，信息化教学效率低下 信息环境下教学的主要特征反映为学习环境网络化、学习资源数字化、学习方式多样化，这些都是建立在师生有一定信息素养的基础上的。从现实情况看，中职校师生信息素养远未达到基本要求，在具体的教学中极大地影响了教学效果。教师对信息技术不熟练，制作课件花费了大量的时间和精力，花在教学设计上的时间很少；或请别人代为制作课件，制作的课件常常形式重于内容，不能很好地体现教学意图。其次，由于信息素养缺失，教师在课堂上关注技术比关注学生和教学多，必然要影响教师主体性的发挥，直接影响课堂教学。一些教师课堂上按部就班地操作，对课堂上出现的意外情况不能很好地处理，多媒体变成了“独媒体”。同时，不同信息基础的学生对信息技术的喜好、接受程度等方面有很大差异，这些都对教师的教与学生的学带来了较大的影响 二、教育与技术相互渗透的教与学重构 随着时代的发展，信息技术在教学中的应用必将更为普遍。只将信息技术作为一种工具来认识和使用是远远不够的，必须通过改变观念，加强教育与技术的相互渗透来重构教与学。思考如何用不同的技术传授不同的内容，用不同的技术以不同的方式促进学习，用不同的技术促使教育发生结构性变化 （一）进一步转变信息化教学理念 信息技术使教师的教与学生的学发生变化，教学理念的转变是信息化教育的核心问题。在从教具的信息技术逐步发展为学具的信息技术的过程中，学生学习方式的变革是目前素质教育的关键问题，教师应从关注教师的教转变到更多关注学生的学，从关注知识的传授转移到更多关注学生能力的培养，从关注课内信息技术的应用转移到更多关注课外信息技术的应用。技术的进步使得“翻转课堂”成为可能和趋势，教师应利用信息技术将传授知识的过程更多放在课外