《世界是普遍联系的》教学设计20150922.docVIP

《世界是普遍联系的》教学设计 （一）课 题：世界是普遍联系的 （二）课程标准：观察自然现象和社会现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题。 （三）学生分析：授课班级是高二文科班；上本课之前学习了《生活与哲学》第一、二单元的知识，对世界的本原和运动状态有所了解。 （四）教学目标： 1、知识目标：识记联系的普遍性和客观性的含义；理解自在事物和人为事物的联系，联系的多样性；结合生活实例，运用上述原理，分析气候等自然环境和人类活动的关系，说明世界上的一切事物都不是孤立存在的。 2、能力目标：培养学生综合运用知识分析、处理和解决实际问题的能力；初步具有从错综复杂的联系中认识和发现事物本质的、固有的、内在的联系的能力；初步学会用全面的、联系的观点看问题的能力。 3、情感、态度和价值观目标：通过学习，坚持用联系的观点看问题，增强环保意识，树立人与自然和谐相处的科学发展观，自觉维护人类赖于生存的环境；确信一切事物的存在和发展都是有条件的，培养崇尚科学的精神，充分发挥主观能动性去认识和利用各种条件；增强民族自豪感、自尊心等爱国情感和团结互助 教学重点：联系的特征 教学难点：（1）任何事物都处在联系之中，但并非任何两个事物之间都有联系； （2）人为事物的联系是客观的； （3）要把握事物固有的联系，切忌主观臆造并不存在的联系； （4）要注意分析和把握间接的、本质的和长远的联系，以及事物存在和发展的各种条件。 解决措施：坚持启发式教学，通过创设相关情境，引导学生观察生活实例，思考探究相关问题；引导小组讨论交流，在师生互动和生生互动的轻松协作氛围中分析归纳和论证哲学道理，并接受相关理念和价值观念的渗透和熏陶。 （六）教学流程图 （七）教学过程 ? 教师活动 学生活动 设计说明 一、复旧引新 1、提问：辩证唯物主义认为世界的本原是什么？物质世界是一种什么样的状态？（请举例说明）事物的运动有什么特点？（请举例说明） 2、物质世界的运动是有规律的，而规律是一种联系。那么，什么是联系？联系有哪些特征？ 二、新课教学 1、联系的普遍性 生活情境一：全球全世界关注焦点哥本哈根全世界注 举一反三：举例说说体现联系普遍性道理的事例、成语或俗语。 2、联系的客观性 探究问题一：在气候问题上有没有哪一个国家特别是发达国家能置身事外？为什么？ 探究问题二：事物可以分为自在事物和人为事物。其中，自在事物的联系是客观的吗？请举例说明。 探究问题三：哥本哈根会议达成的协议与各国未来的减排措施与费用支出、经济发展模式的转变等人为事物的联系也是客观的吗？为什么？你能再举一些实例加以说明吗？ 生活情境二：美国等发达国家无视历史二氧化碳排放量 探究问题四：美国等发达国家的以上做法符合联系的观点吗？ 理论提升：要正视、重视事物的客观联系，不能忽视、抹杀或随意改变事物的联系，否则会受到惩罚。 生活情境三：高价拍卖“吉祥”汽车车牌号 探究问题：从联系的观点来看，市民 生活情境四：港珠澳大桥建设 探究问题：既然联系是客观的，那么这是否意味着人在联系面前无能为力呢？为什么？请结合上述情境加以分析，并举实例进一步说明。 强调注意：联系是客