施展主体浸染 造就立异能力.docVIP

发挥主体作用 培养创新能力 付翠丽 阅读教学是语文教学的一个重要环节．每次教新课之前，我都让学生先对课文进行阅读理解，每篇课文设计几个问题，并作回答．如在教学《皇帝的新装》一文时，我让学生对课文结尾进行续写，有的学生写到：皇帝经过这次游行大典后，感到痛心疾首，从此痛改前非，改邪归正，治理朝政，最后成为一名人人拥戴的好皇帝．又如在教学《伊索寓言》中的《蚊子与狮子》一文时，我让学生对蚊子最后的结局进行想象，结果有的同学的想象与寓言中大相径庭，写道：由于蚊子战胜了狮子，高兴过度，被蜘蛛网粘住了，就在蜘蛛张开大嘴扑向蚊子的时候，蚊子后悔极了，它多么想给狮子道歉呀！可是现在已经晚了．它闭上眼睛，等待着那可怕的一瞬．不料，狮子突然从草丛中蹿出来，一爪子下去，抓破了蜘蛛网，蚊子得救了。它感激涕零地对狮子说：“狮子大哥，我伤了你，你怎么还救 我呢？”狮子说：“一个人难免有点儿错，只要改过自新，从头做起，还是好样的……”多么富于情理的想象！ 在课堂教学中，要引导学生从不同方面、不同角度探索同一问题。让学生从另一方面分析思考。如我在教《皇帝的新装》一文时，就设计了这样的问题：你如何评价课文中的骗子？学生经过讨论，得出结论：骗子针对皇帝的贪图安逸、不理朝政设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家；骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒，希望能起到一定的疗效；安徒生在童话的结尾没有让骗子落入法网，实在是耐人寻味，其用意是想给读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨骗子，安徒生把骗子当作一面镜子，把骗子当作一把解剖刀，解剖社会人生的病态等等。这些观点的提出，让人耳目一新，开阔了学生的思维，激发了学生的创造性，达到培养学生创新能力的目的。 教师引导学生开展丰富多彩的语文课外活动，提供尽可能多的创新机遇，学生的创新思维和实践能力就能不断得到锻炼和提高。课外活动的形式很多，有作文竞赛、诗歌朗诵、辩论赛等主题活动。还有讲故事、演小品、演课本剧等说唱表演活动以及优秀习作、手抄报、文学社刊等作品展评活动。在教《皇帝的新装》时，我让学生把课本编成课本剧，扮演文中的角色。在教《金黄的大斗笠》时，我让学生根据课文内容构画一幅《风雨童趣图》，学宋词《西江月》时让学生充分发挥想象，描绘一幅《盛夏月夜图》。这激起了同学们极大的兴趣，在愉快的气氛中，学生既吃透了课文内容，又充分发挥了想象力和创造力。平时，我要求学生制作一本精美的摘抄本，搜集好词佳作。并同时记下它好在哪里，写一些鉴赏文字，发现好的文章，在全班介绍并表扬，课后大家传阅。学生对这项活动倾注了极大的热情，他们努力收集对写作有帮助的文字，并进行阅读理解，他们还根据文章分门别类，配之以五光十色的封面和生动的插图，令人爱不释手。通过这些活动，学生不但提高了写作能力和阅读能力，而且充分发挥了想象和创造力，同时也大大提高了实践能力。