浅谈初中音乐新课程标准下音乐教学.doc

浅谈初中音乐新课程标准下的音乐教学 　　摘 要 音乐新课程标准对音乐教学提出了新的要求，本文主要讨论音乐新课程标准下初中音乐教学的方法策略 关键词 初中音乐 新课程标准 音乐教学 中图分类号：G642 文献标识码：A 0引言 素质教育背景下，要求促进学生德、智、体、美、劳全面发展，音乐作为美育教育的重要组成部分，在教育教学中对音乐学科越来越重视。伴随着初中音乐新课程标准的实施，音乐学科教学已经迈入了一个新的历史阶段。在初中音乐学科教学中，采用不同教学模式，更有利于教学目标的实现。现代教育中，重视音乐教育，提高音乐学科教学质量，是促进学生全面发展中任重而道远的任务 1转换教师与学生的角度定位，让学生的主体地位得到展现 传统课堂教学模式下教师是课堂的忠实执行者和绝对领导者，学生扮演着被动接受的角色，过于被动的地位，使得学生的学习兴趣大大降低，甚至让学生对音乐教学形成了错误的认识，大部分学生认为“音乐教学可有可无”，在这种思想的影响下，对音乐学科教学目标的实现形成了极大程度的阻碍作用。伴随着初中音乐新课标标准的落实，推进初中音乐课程改革进程，教师需要认识到学生在课堂中发挥出的重要作用，实现对师生角色定位的转换，让学生的主体地位得到充分的展现，让学生作为课堂教学的“主人”，在参与实践中，不断提高学生的音乐水平，进而真正实现初中音乐教学的重要目标。例如，在教学过程中，教师可以让学生主导课堂，即让学生独唱或者合唱。教师在对教材内容进行简答教学之后，让学生进行独唱，从学生独唱过程中就可以发现学生学习或唱歌方式上存在的问题，对学生存在的这些问题提出改进意见，就可以打破学生羞于开口唱歌的局面，让学生喜欢上唱歌，对学习音乐产生浓厚的兴趣。同时，让学生独唱或合唱，充分展现了学生的主体性，在学生自我得到展示的同时，也会课堂注入活力，创设出充满活力的轻松音乐课堂，从而为提高课堂教学效率提供充分的保障 2打破课本教学的局限，增强学生对音乐课的兴趣 音乐学科课本中选取的资源有限，无法对学生形成强烈的吸引力。由于部分所选音乐为古典音乐或者民族音乐，学生平时接触比较少，对学生无法形成吸引力，就会使学生学习音乐的兴趣大大折扣，这对提高课堂教学效率和学生学习质量都会形成不利影响。所以，在初中音乐新课程标准贯彻落实中，开展初中音乐学科教学活动，教师必须结合学生的年龄特点以及他们对音乐的喜好，根据教学内容的要求，积极打破课本教学的局限，拓展课程资源，丰富音乐教学内容，通过创设音乐活动的方式，增强学生对音乐课的兴趣，从而为提高音乐课堂教学效率奠定坚实的基础 例如，教师对学生音乐喜好情况调查发现，学生更喜欢流行音乐。为此，教师特意将学生喜欢的流行音乐代表作品放到课堂上进行讲解，以“爱屋及乌”的方式增强学生对音乐课的喜好。调查发现大部分学生比较喜欢音乐才子林俊杰的歌，由于他的很多歌曲都具有代表性，《江南》这一首歌曲就融入了中国特色曲风，在课堂上对学生喜欢的音乐作品进行剖析，就可以提高学生的注意力。为了让音乐教学形式变得更加丰富多彩，教师积极创设音乐活动，如“音乐会”等活动，让学生可以尽情发挥自己的唱歌水平和表演能力，不拘形式的表演使得学生“天性”得到解放，大大调动了学生学习音乐的积极性。教师以主持人的身份参与活动，对学生的表演进行客观的点评，并参与到学生表演活动中，与学生进行合作，不仅对构建和谐师生关系发挥出了非常重要的作用，也让学生的主体地位充分得到展现，有利于发展学生的创造性 所以，教师认识到传统音乐教学的弊端和不足，结合初中音乐新课程标准，对初中音乐教学进行改革，培养学生对学习音乐的兴趣，让学生真正参与到音乐教学活动中，只有这样才能为音乐学科教学目标的实现提供充分的保障 3注重学习过程的开放性评价，保证学生的学习兴趣 开放性评价强调注重学生的学习过程，将学生平时的学习态度和学习情况作为评价学生学习水平的重要标准，可以确定评价结果的准确性和科学性。传统教学评价中，普遍以考试成绩作为评价结果，使得学生在学习中重视对结果的追求，忽视了学习过程，对真正教学目标的实现形成了阻碍作用。在初中音乐新课程标准实施的背景下，积极优化评价方式，注重对学生学习过程的评价，更能树立学生学习音乐的信心，确保学生对学习音乐充满浓厚的兴趣 再以独唱教学为例，传统课堂教学中，教师发现大部分学生都不愿意主动开口唱歌，学生羞于在众多学生面前表演唱歌。而教师又将学生书面成绩作为考核学生学习水平的唯一标准，忽视了学生开口唱歌能力的提高，导致音乐教学目标无法实现。现代音乐教学中，教师先让平时课堂表现比较积极的学生唱歌表演，在结束表演之后，教师对学生及时的鼓励和表扬，以良好的示范作用激励了其他学生，这个时候，教师再鼓励其他学生尝试唱歌，无论学生唱歌