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浅谈在小学数学教学中如何培养学生的自主学习能力 　　摘要：在新教改的理念下，小学数学教学应从学生实际出发，因人而异，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过动手实践、探究、相互交流获取新知识，使他们逐渐成长为具有创新意识和创新能力的人。同时要构建科学的教学观和学生观，要以学生为主为本，在教学过程中与学生共探究、共发展，从而完成教学目标 关键词：小学数学；自主探究；创设情景；激发兴趣；创新能力 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0342-02 自主探究性学习是学生自己探索问题、研究问题、解决问题，获取知识的一种学习方式。也是《数学课程标准》所倡导的学习方式之一。其实质是要求教师在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。因此，要从小学数学教学起，要注重培养学生自主学习能力。下面就如何培养学生自主学习能力谈几点看法 1.激发学习兴趣，促进学生主动学习 一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣 1.1 设置合理的问题情景，激发学生兴趣。在教学实践证明合理设置问题情景是激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲的有效手段，因此在教学过程中，要根据学生实际，恰当地设置问题情景，使学生产生要解决问题的欲望，激发学生强烈的求知欲 1.2 创设问题情景，激发学生探究能力。探究活动是学生知识来源的主要途径，是在催化剂下学生智力的开发，只有学生具有一定的探究能力，才能很好地掌握教学内容，长期的教学工作使笔者认识到，在小学数学教学中，创设丰富多彩的教学情景，增设疑问，巧设悬念，不仅能激发学生浓厚的学习兴趣，还能激发学生的探究能力，使他们由被动学习转为主动学习，积极配合教师的课堂教学，从而主动参与教学过程 例如在”三角形内角和”这一节的教学中，可设计了以下几个问题：①你知道三角形的内角和是多少度吗？②你是怎样知道的？③你能把你的方法介绍给同组的同学吗？ 由于小学生年龄小，喜炫耀，好奇心强，问题刚提完，学生就七嘴八舌地讨论起来，并且把自己会的方法展示给同组的同学，不会的又生怕落后，被其他同学瞧不起，也跟着动起手来，完成了教学任务 通过这样的提问，学生的探究，学生不但掌握了本课知识内容，还激发了他们的探究能力 2.创设情境，激发自主探究的乐趣 教师采用启发讲解、以旧引新、设疑激趣等多种方式创设自主探究学习的问题情境，激发学生探究学习的欲望；同时使学生明确探究目标，增强学习活动的针对性和有效性，为学习新知识铺路搭桥。《数学课程标准》明确指出：”数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学活动产生和维持的基本依托。是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。”玩”是孩子的天性。苏霍姆林斯基曾指出：”如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习也就成了负担。”小学生都喜欢做游戏，创设一个与学生知识背景密切相关，又是学生感兴趣的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识，激活学生的思维，引发学生自主探究，使学习活动生动有效、事半功倍。创设以游戏情境为主线，让学生在玩中体验和理解”某一事情发生的可能性”，认识”预测某一事情发生的可能性大小”的应用价值，初步掌握”预测某一事情发生的可能性大小”的基本方法。于学生而言，他们没有等待知识的传递，主动建构了知识，真正成为了学习的主人；于老师而言，没有去填”鸭子”，只是为学生自主探究创设多种学习条件，营造了一个人性化的课堂氛围，是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，激发了学生自主探究的兴趣 3.因材施教，建立良好的师生关系 教师在教学过程中首先要了解学生的个性特点，做到因材施教，”一把钥匙开一把锁”，以情为感化，建立良好的师生关系，从而提高教学质量 对于胆汁质的学生要培养他们善于控制的情感，不但不要激怒他们，还要耐心地帮助他们养成自制、坚韧、习惯于平稳而镇定地解决数学问题，从而学好数学；对于血质的学生要对他们严格要求，