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浅谈培养学生的地理意识和解决实际问题的能力 　　【摘 要】高中地理新课程体现了鲜明的时代感和使命感，这就要求地理课堂教学要进行相应的改革，要求教师从角色定位、教育观念、教学方式等方面做相应的调整，从而改变学生的学习方式和思维方式，培养学生的地理意识和解决实际问题的能力 【关键词】地理意识；解决问题；培养能力 无论从事各科目的学习，学生首先都要有一个明确的学习目的，带者一定的目的从事该科目的学习，是学生能够认真学习该科目的基础，也是学生认识该科目所涉及问题的基础。这个目的不是盲目的和不切合实际的，而是要本着科学的精神，对学科所涉及的问题能够做到认识，能够利用学科知识分析、解决学习、生活甚至社会中的某些问题。例如最简单的读图能力，能够利用地图达到目的地，或对目的地从交通到环境、从物产到各个项目的开发，这些都会对学生今后解决各类问题、做出各类决策有着十分重要的意义 提高课堂教学就是要进行有效教学，就是强调和特指的是有效的课堂教学，即在有限的、单位的教学时间内，在课堂的空间范围内，通过师生互动，最终体现为学生学习的成果 一、把现代信息技术带入课堂，大胆实践，勇于创新 迅猛发展的信息技术，已经成为我们的课程改革越来越强有力的支撑之一。现代信息技术在地理教学中的利用主要是把信息技术作为教学工具，辅助地理学科教学。利用计算机网络化地理教学，能激发学生的学习兴趣，形成以学生为中心的主体性教学模式，更重要的是可以更快更直观的学习地理知识 二、把生活带进我们的地理课堂，引用丰富生动的现象导入新课 “做一个合格的老师，做一个学生喜爱的老师，让学生喜爱学地理。”一直是我从事地理教学以来所追求的目标，然而我也知道让学生喜学乐学地理并不是一件容易的事，因此，老师要善于汲取生活中的养分，把生活中的知识提炼为地理知识，把生活世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，让学生知道，地理知识来源于生活又服务于生活，从而激发其学习地理的兴趣。大量的生活经验告诉我，生活中的许多问题、现象，都与地理有关，如太阳的东升西落、月相的变化等，但学生却有可能“熟视无睹”，因太过熟悉了，反而没有更好地思考它们与地理的联系，因此我在教学中不断向学生灌输一种思想，那就是“生活处处是地理”，让他们认识到学习地理是非常有用的 在地理课堂中，可以用地理故事增强学生学习地理的兴趣。例如，我在讲世界气候类型的时候，我跟学生说：“大家都知道阿拉伯人喜爱白色，很多建筑物的外观是白色的，电视中也可看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。”然后就问：“为什么他们喜爱白色呢？”我让他们思考了一下，然后说到：“这与他们的风俗习惯有关，但其中最重要的原因是西亚气候干燥，白色对强烈的阳光有反射作用，故吸热少。”接着我就导入新课：世界的气候类型及其特点。一节课下来我让学生明白地理知识的重要性，他们的学习热情就更加高涨 三、用歌曲导入来激活课堂气氛 在课堂上，偶尔引用一两句歌词，既可以调节课堂气氛，又促进了学生对知识的掌握，还实现了师生互动，促进学生自主学习，激活了课堂教学。在学习《太阳对地球的影响》时，一上课我就为学生唱了两句当年歌颂毛泽东的歌“大海航行靠舵手，万物生长靠太阳，雨露滋润禾苗壮，干革命靠的是毛泽东思想……”同学们一听就来兴趣了。这时我就引入我们要讲的课题――太阳对地球的影响 在复习中国地理时，在讲黄河中下游某城市的工业布局是否合理时，我及时引入了《黄土高坡》：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过。不管是西北风，还是东南风，都是我的歌，我的歌……。”乘着学生注意力高度集中时提问：黄土高原上是否有东南风？西北风？分别盛行在哪个季节？所以，有大气污染的工业应设置在城市的哪个方位比较合理（分布在季风对吹方向的垂直郊外）？ 四、利用现有条件或实物进行课堂教学，使地理教学明朗化 有经验的老师都有这样的共识：事例、教具并不只在教参里、网络上，而是学校内、教室里、学生中随处可见，因而引用事例大可不必舍近求远，可就地取材，即取自室内、眼前、身边，活生生的实物、事例 有一次，我在讲解黄河是地上河时，讲了半天，学生都一直瞪大眼睛看着我，一点都不明白。后来我突发其想，用书来做实验，把书垒成像一条河一样，然后一边讲解说黄河泥沙量大，泥沙越积越多，所以河岸要不断加高才能防止黄河水危害到两岸地区，长期以来，河床不断提高，河岸不断加高，到现在河床早已高出了两岸的地面，在讲解这些时，我还一边不断往两岸加书。直到这时，学生才真正明白“黄河是地上河”的讲法，有时很多理论讲起来一套一套的，但是学生却很难想象那些现象（因为他们见得少，甚至没有见过），但是当我们老师用课堂上的实物来做个简单的演示时，那问题就变得很简单，而且学生也容易接受 总而言之