浅谈小学数学作业批改`.doc

浅谈小学数学作业的批改 　　摘 要：作业是学生对知识点巩固的重要体现，教师批改作业是教师要完成的一个常规工作，是对课堂教学的补充。通过批改作业，不仅可以了解学生对知识点的掌握情况，还可以检查自己的教学效果，从而调整教学方案，更好地指导学生的学习，促进学生的学习水平。笔者根据自己的实践经验，对小学数学作业的批改提出了一些思考，希望能对广大教师有一定的指导和帮助，更好地促进教学水平 关键词：小学数学；批改；作业 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0209-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.137 批改作业是教师得到教学质量信息反馈的最重要途径，也是学生能够得到学习效果信息的标准。有效的作业批改，可以使学生从不同程度把教师从学生的作业堆中解脱出来，保证教师能有时间备课，同时还可以让学生从被动作业到积极参与到作业批改的状态，调动学生的积极性。但是，现在还有很多教师每天都在忙着看作业，但是成绩还是不能得到明显改进，这是值得深思的问题 一、小学数学作业批改存在的问题 （一）教师习惯性地画对错，再写上日期 从现在教师的压力出发，很多数学教师带的班级都不是一个，如果班级多，人数多，每次批改作业的时间将会花费很多。而小学数学作业天天有，学生需要天天做，教师就得天天批改。教师批改了还不够，更多工作量在订正方面，加上学校布置的日常工作，备课、上课，使教师忙得团团转。教师为了节省时间，更快地批改完作业，往往就会习惯性地画上对错，并写上日期 （二）学生完全处于被动状态 教师在对作业批改时，学生的订正工作不能做到位。因为教师订正学生的作业需要花费很长时间，如果教师不订正，那么就需要学生将其订正。由于学生根本不懂作业的内容，还没来得及订正，又出现了新的作业和问题，在这种情况下，作业就成了教师和学生中一个枯燥的任务。学生不知道为什么错，错在哪里，应该运用什么知识点进行解答，导致学生自主性无法提高 （三）学生的学习任务重，学习压力大 在传统的学习方式下，教师在课上教课，学生课下完成作业，并由教师进行批改是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要途径。但是在整个过程中，总是会有学生作业完成很好，并能及时订正，但考试成绩并不是很理想的现象。原因是有些学生完成作业只是为了应付教师，即便了抄袭了，教师也看不出来。其中一个重要的原因就是，学生的主课作业比较多，作业量大，预习功课完不成，对提高题不能进行思考。这也是学生应付考试的原因，更不要提学习质量了 二、小学数学作业批改的措施 （一）教师随堂批改，并面批学生的作业 对于小学数学作业的批改，当上完一节新课时，就应该将其作业批改完成。为了提高效率，可以采用竞赛抢答和小组比赛的形式，将当堂的作业集中统一批改完成。这样不仅可以提高学生的积极性，促进完成作业的效率，还可以锻炼学生的反应能力，使学生能在竞争中成长，提高竞争意识，形成正确的人生观，培养积极的人生态度。对于重点和难点的练习，教师要能保证做到人人过关，可以利用课余和课外的时间和学生面对面、逐一进行批改。发现错误能够及时指出，让学生认识到错误的原因，并要求学生进行订正，不拖延。如果教师能够做到高效率地批改作业，学生的学习一定能够取得进步 （二）通过小组间批改，做到自改和互改 为了提高教师批改作业的效率，可以使用分组的方法，将不同水平的学生分组。可以四个人一组，并选出组长。在课堂上的每个练习，教师都可以按照每个小组的方式来检查，如果发现错误，可以指出错误所在，并由自己或者其他人更改，小组间的成员起到监督和帮助的作用。对于课外作业，比如课堂上做过的练习，比较简单的作业，需要巩固的知识点，同样也可以交给小组长进行监督。教师在对小组批改后作业进行抽查，并了解作业的完成情况。对于比较简单的练习，教师可以让学生自己批自己改。如果发现问题，要马上提出，教师立即讲解；或者课后讨论订正，对于还不能解决的问题，可以汇报给教师。这样在一定程度上也可以提高学生的责任心。重要的是，学生学习中常有的马虎大意，在自我改正中，就会慢慢克服 （三）采用二次记分的方式，让学生评价教师 二次记分的做法为，先让教师对学生的试卷和练习、作业等有一个基本的成绩，然后配以切中要害的评语，之后将作业发给学生，让他们对照评语，反思自己的作业过程，在认真订正自己的作业后，反思订正交给教师。如果学生订正后的答案正确，便追加学生的成绩，如果不正确，则不能给分。这样的方法不仅可以使学生逐渐养成仔细检查作业的习惯，自觉地优化作业，还可以调动学生及时订正作业的积极性。让学生评价教师，是让教师先将上次作业做在黑板上，将典型错误写出来，在复习