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浅谈情境教学在高中语文课堂的运用 　　【摘 要】语文是高中课堂上极其重要的一门基础学科，它不仅是衡量人才素质的重要标准，更是学好其他学科的前提。我认为，一堂优秀的高中语文课，不仅需要实现“知识与技能”这个基本目标，更要注重“过程与方法”和“情感态度价值观”两个课堂目标的实现。只有这样，才能使学生真正地理解课文，学好语文 【关键词】高中语文 传统教学 情境教学 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.049 语文在高中课堂中的重要性不言而喻，不仅因为其在高考中所占分值之高，更是因为语文水平的高低影响学生对其他学科的接受能力。学生学习其他学科首先需要有较高的理解能力，而这正是高中语文课堂所应重点教授的 一、传统授课方式的不足 新课改规定课堂教学的三维目标分别是“知识与能力”、“过程与方法”及“情感态度价值观”等三个目标，而传统的高中课堂皆以高考为最终目的，授课方式枯燥无味，成了单纯的应试教育。这种授课只注重更好地实现“知识与能力”这一基本目标，不注重对学生的引导，即使是讲解课文的思想感情，也更加注重如何令学生背过几个知识点。这种“填鸭式”的授课方式不仅打击了学生学习语文的信心，降低了对语文课堂的兴趣，使学生不能体会老师的为了提高学生分数的良苦用心;也不能真正领悟语文知识的神奇奥妙，更不能真正体会课文中所喷薄欲出的思想与情感了。用这种学习方法，学生只能学到最浅层的语文知识，根本不能深入理解我国博大精深的文化与源远流长的精神，何谈文化继续与传承呢？ 在现行教育制度下，如何提升语文的课堂质量一直是高中任课老师所认真探索的。结合自身的教学经验，我认为优秀的高中语文课堂绝对不仅仅是掌握高考所考的“知识与能力”，更重要的是在引导学生在掌握学习过程与方法中，深刻理解课文所想要传达的思想感情，继而帮助学生建立正确的价值观 二、情境教学的优点 情境教学是语文课堂上比较好的一种授课方式。情境教学，与传统仅以教授文本知识为目标的语文课堂相比，能够根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得更好的教学效果。传统的授课方式只是使学生掌握了“知识与能力”目标，而“过程与方法”、“情感态度、价值观”目标则不被重视。高中教育除了为高考而学习这一重要任务外，教会学生如何学习、如何做人更是重要任务。授人以鱼不如授人以渔，传统课堂的教学只给了学生“鱼”，但是学生踏入社会面临更多的是如何靠“渔”谋生，如何凭借自己端正的世界观、价值观、人生观处事 情境教学法，则更加注重“过程与方法”、“情感态度、价值观”的教学目标的实现，让学生在教师的引导下自主学习，学会学习，乐于学习，并使其在掌握基础知识的前提下，能够对课文中的思想感情有独到的把握，从而使学到的死知识变成能够指导人生的法宝 三、情境教学的开展方式 结合自身的教学经验，我认为情境教学可以利用图片展现、音乐渲染、图像再现、语言还原、表演体会等方式展开。图片展现法、音乐渲染、图像再现等三种方式都是充分利用多媒体设备，利用图片、音乐或者图像对课文原文进行还原或渲染的方式。在上课过程中，利用多媒体，可以增加学生的新鲜感，激发学生对语文课堂的兴趣，以饱满的热情对待新学的课文，这些效果是传统教学中仅仅采用空洞的词汇描述所达不到的。而语言还原、表演体会等方式则注重老师的引导及学生的自我体会，用人为创设的情景使学生如临其境，同文中人物感同身受，以此达到理解课文的目的 利用图片或图像还原原文，能使课文更加形象化地、艺术化地展现在学生面前，便于学生更好地理解。例如，在学习《林黛玉入贾府》时，让学生集体观看对原著还原度很高的影视作品。在学生观看结束后，又对课文中所描述的林黛玉的种种言行而进行再一次的回顾与分析，这次课文分析中，学生不再是背诵几个苍白无力的得分点，而是能根据课文内容，结合刚看的影视作品，对林黛玉的形象分析地非常到位 音乐渲染、音频播放等情境教学方式，则主要用于诗歌题材的讲评上。音频播放不仅能够矫正学生字音的错误，帮助学生学会用正确的语调、语速阅读诗歌以抒发感情，更可以使学生在聆听中增加想象空间，帮助学生体会该诗歌传达的思想，从而更全面地理解课文。例如讲解诗歌《雨巷》时，我在鼓励学生自己读、全班齐读之后，用多媒体放了一段《雨巷》的音频。音频中充满磁性的声音传达出的忧伤、朦胧的色调，将孤独漫步于寂静雨巷的意境渲染的如此真实，从而激发学生努力探求心中喷薄欲出的情感，锻炼学生的创造性思维 语言还原、表演体会等情境教学模式则常用于戏剧、小说等题材的课文授课中，这两种教学模式一般不必借助多媒体，更多的是依靠学生的表演来展现课文内容。这就需要表演的同学在对课文内容极其熟悉的基